晁生辉

【摘要】 江苏省著名特级教师李庾南的“自学·议论·引导”教学，在教学形式上，采用个人学习、小组（指邻座四名同学）学习、全班学习三结合的教学形式;课堂上独立自学、相机引导、群体议论三者相辅相成，融为一体，贯穿着教学全过程.在我二十多年的教学生涯中，“自学·议论·引导”教学是我最欣赏的一种教学法，通过多年的实践，“自学·议论·引导”教学一直引领着我成长，它成了我教学之路上的一盏明灯.

【关键词】 自学·议论·引导;引领成长

1992年我中师毕业，被分配到母校农村初中任教.上班第一天，干了一辈子教育工作的父亲对我语重心长地说：你是中师生，在初中任教，首先得立足！

父亲的教诲我铭记于心.刚工作的时候，我丝毫不放过每一次的学习机会，李庾南老师的“自学·议论·引导”教学更是如雷贯耳，但我一直没机会直接接触，只能敬而远之.一次难得的机会，海安县教育局数学教研员带领我们一起前往南通，我有幸成了李庾南实验班的学员，通过观摩李庾南老师的示范课，通过聆听李庾南老师的报告会，通过同行的经验介绍，我首次了解到“自学·议论·引导”教学的教学过程是充分发挥教师和学生的能动创造作用，做到知识、能力、智力、思想和谐发展的过程.

思而不学则殆.海安紫石中学是我工作的第三个学校，我每到一个学校都积极倡导“自学·议论·引导” 教学，还努力探求“自学·议论·引导” 教学新的领域、新的信息、新的灵魂.从2006年到现在，我观摩了李庾南老师以及他的徒弟多次在各地的授课活动;2007年《浅谈课堂教学有效性》在李庾南数学教育培训班中获等级奖;2008年我完成了李庾南数学教育研究所举办的第二期培训班的学习.通过学习，我领悟到“自学·议论·引导”教学的教学主张和模式来自田野，是通过蹲守课堂，通过观察、调查、测量、试验、总结得来的，来自学生学习过程的现实情境，更深地挖掘学生潜能，更大地提高学生学习的积极性，更充分地发挥学生的主体性，是这个教学主张和模式的中心内容.

学而不思则罔.“自学·议论·引导”教学成了我教学路上的一盏明灯.记得1998年，我负责全校的数学竞赛辅导，全校总共十几名学生参加，之前，我都是采用传统的教学模式，在辅导过程中，有的学生要么问题答不上来，要么就是昏昏欲睡.一次数学竞赛辅导课，我早早来到教室，等了半天，才迟迟来了两名学生，我怒火中烧，但还是控制住自己的情绪，经了解情况，他们是因为听辅导课吃力而不想来，我一下子懵了，那节课我的学生只有两名.那天晚上，我久久难眠，我反思，我迷茫，我彷徨……难道的确是竞赛题难才会有这样的情况吗？ 成了李庾南老师的学员后，“自学·议论·引导”教学就像一盏明灯，照亮了我前进的路，我眼前忽然一亮，一下子领悟到：我要让我的学生真正成为学习的主体，我应该是他们学习活动的参与者、合作者、引导者.因此，接下来的竞赛辅导，我不再迷茫，不再彷徨，我改变了自己的教学方式.我首先与他们进行了沟通.

师：同学们，江苏省数学竞赛的时间越来越近了，你们想不想竞赛获奖？

（请了三名学生回答问题）

学生1：想.

学生2：谁不想啊.

学生3：不想参加竞赛辅导干吗啊.

师：想，你们不参加数学竞赛辅导，获奖的概率大吗？

（大多数的学生沉默不语，低着头，有两名学生举手）

生1：希望不大.

生2：我没信心.

师：想获奖，接下来的辅导你们想怎办？你们有啥想法？

（有名学生立即举手）

生1：老师，我听不懂啊.

（听了这名学生说出自己的感慨后，又有两名学生举手了）

生2：我知道老师您讲课已经很细致了，但我还是理解不过来啊.

生3：老师，您的竞赛辅导能不能想办法让我们能主动积极一点啊？

（学生们开始窃窃私语交流感受了，让他们交流片刻后）

师：下面的辅导，老师想改变教学方式了，但你们也得改变自己的学习方法，你们有没信心？

（学生齐呼）

生：有.

看到他们对竞赛获奖充满了期待，看到他们求知若渴的眼神，我当即给他们布置了自学任务.规定的时间到了，我让他们展示自学成果，他们争先恐后地举起了一双双小手，都争着要解题;当遇到了难题，我不急于解答，而是让他们自主、交流、探究，于是，几个小脑袋凑在了一起，他们脸上有时晴空万里，有时和风细雨，有时雷电交加……一道道难题就在自学议论中迎刃而解了.之后的辅导，再也没人打瞌睡了.

“自学·议论·引导”教学就像一盏明灯照耀着我指引他们正确前行.我的数学竞赛辅导，从那一年开始，改变了学校省级数学竞赛获奖率不高的状况.在“自学·议论·引导”教学的引领下，我辅导的学生1999年获得了全国数学竞赛一等奖.我尝到了“自学·议论·引导”教学辅导学生获奖的甜头，我愈加对自己的教学充满信心，以后我参与辅导的数学竞赛，学生们总能满载而归.通过实践，我越来越深刻地体会到“自学·议论·引导”教学的核心是帮助学生真正学会学习，自主学习，创造性地学习，享受学习，激发学生的生命活力.

从教二十载，我且行且收获.因为“自学·议论·引导”教学的引领，我获得了南通市青年教师优秀课评比二等奖的殊荣，并多次为县骨干教师培训班以及兄弟学校上示范课;因为“自学·议论·引导” 教学的指引，我取得了教学成果一等奖、最佳奖、县嘉奖、县记三等功以及市优秀教育工作者的光荣称号.当然，这些成绩的取得，离不开各级领导的关爱、同仁的鼓励、学生的配合，更重要的是因为那盏明灯“自学·议论·引导”教学在我内心深处熠熠闪光.

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.”我会在“自学·议论·引导”教学的引领下，继续探求新知，继续领悟真谛，争取走得更高、更远！

【参考文献】

[1]李庾南.数学自学·议论·引导教学法[M].北京：人民教育出版社，2004：189-207.

[2]李传晖.李庾南和“自学·议论·引导”教学法（一）[R].2011，12.