【摘要】本文分析论证了“多元智能理论”在高校低起点学生大学英语教学中的实际应用，笔者通过自己的教学实践验证了该理论在实践中的可行性，得出在“多元智能理论”指导下的大学英语教学能够满足学生个性化的需求，消除学生学习英语的焦虑感，增强学生学习英语的自信心，营造宽松活跃的课堂氛围，更有利于构建和谐的师生关系。

【关键词】“多元智能理论” 个性化 焦虑 自信心

一、引言

“多元智能理论”（Multiple Intelligence Theory）源于1985年哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的多种智力发展理论，是一项心理研究成果，它认为每个人拥有至少八种以上智能，如：语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体-运动智能、人际关系智能、内省智能、自然认知智能。由于智能的差异，每个人的学习兴趣、思考问题和解决问题的方式不尽相同。因此，在教学过程中，教师可以利用和发展学生的最强智能和创造力，带动学生其他方面的智能发展。

二、“多元智能理论”在实际教学中的运用

本文将以笔者所在高校中国矿业大学大学一年级低起点学生为研究数据，探讨“多元智能理论”在大学英语教学改革实践中的具体应用和效果。中国矿业大学自2008级新生开始实行深层次大学英语教学改革，即“分层次”和“分课型”结合的方式开展大学英语教学改革，学生入学即参加大学英语分级考试，按照成绩（参照高考成绩）将学生分为1、2、3级，分在一级起点的学生属于低起点学生，主要由艺体生，民族生和基础薄弱理工科生构成。……