黄杰

[摘要] 随着我国教育体制改革的不断深化，时代对高职院校人才培养模式的创新提出了更高的要求，高职院校办学水平和综合实力的提升，关鍵问题还是在于对人才的引进和培养，要打造一支专业化的精英教学队伍。目前高职院校师资的补充仍然以普通高校的研究生、博士生为主，他们虽然有一定的理论科研水平，但是实践技能水平的不足严重制约了高职院校技能型人才的培养。文章以南京工业职业技术学院为例，探索实践了基于青年教师工作站校企合作模式，为高职院校师资培养提供借鉴。

[关键词]高职院校；工作站；校企合作；模式

中图分类号 ： G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（A）-0000-00

国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出，职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，积极鼓励校企合作、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环职业教育模式。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》重点建设任务中提到，要完善校企合作各项制度，制定促进校企合作办学法规。建立健全校企合作规划、合作治理、合作培养机制，使人才培养融入企业生产服务流程和价值创造过程。职业院校和合作企业要不断完善知识共享、课程更新、订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职、员工培训、协同创新等制度。推动学校把实训实习基地建在企业，企业把人才培养和培训基地建在学校。探索引校进厂、引厂进校、前店后校等校企一体化的合作形式。校企合作让学生在校所学知识与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性。当前国内各高职院校更多的是通过校企合作，直接为学生提供实践平台，使学生在学习过程中得到历练，弥补在校期间的不足，进而直接与企业接轨。然而众所周知，目前高职院校的师资更多的来源于普通本科院校毕业生，他们虽然有一定的理论水平，但是动手能力的不足，严重制约着高职院校校企合作的推进，如何在校企合作中调动青年教师的积极性，发挥他们的特长，培养他们的实践技能水平，进而推动职业院校和职业教育集团通过多层次人才培养体系和技术推广体系，促使青年教师主动参与企业技术创新，积极推动技术成果扩散，为科技型小微企业创业提供人才、科技服务，迫在眉睫。南京工业职业技术学院在青年教师培养过程中，开拓创新，提出青年教师工作站校企合作模式，经过近几年的运作，取得了良好的效果。

1 青年教师工作站的意义和内涵

目前高职院校青年教师的补充多是通过引进普通本科院校博士生、研究生予以实现，这类人才的特点是，理论知识丰富，具备一定的科研水平，但是教学实践能力不足，特别是对于企业的运行模式，具体岗位的工作职责，学生就业岗位所需实践技能缺乏认识，这严重制约了高职院校技能型人才的培养。青年教师工作站的建立恰恰弥补了他们在这方面的短板，通过建立校企青年教师工作站，搭建产学研人才培养创新模式的平台，实现企业和学校的优势互补，理论知识和工程实践的有机融合。既有利于企业青年职工理论水平的提高，也有利于青年教师在服务生产中提高创新能力。更是通过理论研究与工程实践的有机融合，提高企业和学校承担国家重大课题的研究能力，实现以企业为主体的技术创新，进而有助于企业青年职工的成长，为企业发现、培养一批青年骨干力量。学校根据校企联合青年教师工作站建设进展及建站企业对青年教师的专业需求，选拔优秀青年教师进入企业工作站，主要重点完成以下任务：（1）获得实践经验，提高专业技能和实践教学能力。同时进行专业调研，了解行业、企业发展趋势、岗位任职要求和技能标准，与企业共同进行课程开发、编写实训教材等工作。（2）向有丰富实践经验的技术人员和能工巧匠学习，提高科研开发、技术革新的能力，积极参与合作研发、技术服务等方面工作。（3）管理、指导学生毕业设计，加强学院与企业的沟通与联系，做校企合作的纽带和桥梁。（4）进站实践锻炼的青年教师须结合学院专业发展和个人专业化发展的需要，围绕为企业服务、教学项目开发、教学方法改革、教学设计、学生顶岗实习管理、专业实训室改造、毕业生跟踪回访等方面，事先准备好问题和项目，明确工作目的，做好计划，带着项目和教学改革的问题下企业锻炼。通过积极参与合作研发、技术服务、企业管理等方面工作，努力了解和把握企业营运的过程和关键性环节，实现预期目标，并将成果应用于专业人才培养模式改革，帮助企业解决问题和服务于社会经济发展。

2 青年教师工作站的运营模式

首先是站点的选择。青年教师工作站主要设置在与高职院校学科领域相关的生产、运行、规划设计、研发制造、高科技企业等单位，同时设站单位应具有雄厚的科技人才队伍，具有承担国家和企业重大工程研究的先进的实验条件和任务。能够为在站的青年教师提供基本的住宿、学习条件。南京工业职业技术学院依托江苏省轻工协会、江苏机电职业教育集团、贝尔机械有限公司、南京德朔实业有限公司等机构和企业积极搭建校企合作平台，在此基础上选择了多家单位建立了青年教师工作站进行试点，取得了良好的效果。其次操作模式。学校针对每一个专业领域要凝练出3-5个相对稳定的科学研究或专业实践方向，进而筛选出2-3名需要进站的青年教师。企业则每年能稳定的接收一定数量的青年教师进行专业实践和进行创新性、应用性的课题研究；能使青年教师了解企业科技进步和发展动态，切实提高青年教师的创新能力和工程实践能力。最后校企双方就专业、科研方向、工程实践锻炼的岗位进行对接。第三是青年教师工作站的考核、管理。为了保证工作站的质量，南京工业职业技术学院与合作企业一起共同制定了关于工作站的考核细则和操作流程。青年教师工作站建立的目的就是为了弥补他们实践能力的不足，同时考虑到他们刚刚走出校门缺乏教学组织经验，南京工业职业技术学院对于新引进教师第一学年执行坐班制度，且严禁上课，这恰好为他们走进工作站做好了时间准备。学校根据进站青年教师的专业，拟定考核指标，先后出台了《青年教师工作站管理》，《青年教师出站考核细则》等一系列政策。而企业则根据自身需求制定详细的工作职责和推进措施，校企联合确保进站教师既在考核指标的推动下提升自身的实践技能，又能保质保量的完成企业交给的任务，进而提高自己的科研实力与水平。

3 青年教师工作站的保障机制

为了确保青年教师工作站的有效运行，同时保证校企双方教学、生产的正常运转，必须建立系列保障措施。

（1）打造校企合作团队。充分利用校企各自专长，发挥各自优势，学校和企业联合组建青年教师教学与实践相结合的团队，促进理论与实践相结合，教学与科研相结合，提高青年教师教学水平，同时提升团队成员中企业员工的理论水平；为此，南京工业职业技术学院聘请建站依托单位高水平的专家为学校青年教师的指导教师，指导进入工作站的青年教师进行专业实践工作；相关建站企業则根据自身需求，由学校组织对该单位科研开发人员进行教育方法和科学研究等方面的培训，同时加强对普通员工的理论强化培训。

（2）资源共享平台及生活设施条件的建设。学校和企业发挥各自优势，通过共建实验室、工程中心等，实现文献资料、仪器设备和人力资源共享，构建平等合作、互惠互利、共同发展的交流协作平台。使其拥有能够满足青年教师培养工作需要的专业实践场所，可供青年教师开展高水平科学研究工作所必需的教学和科研仪器设备等。此外学校可以充分利用企业的资源优势，开发新的实训项目，定期聘请企业经验丰富的专家来学校开设讲座，让学生了解所学专业领域发展的同时开拓了学生的视野。因此通过资源共享平台的搭建，可以有效的促进青年教师在不同专业领域之间的交流与合作。

（3）管理人员和经费要保障到位。青年教师进站工作，应该严格遵守企业的规章制度，树立良好的高校教师形象，工作站依托单位要配备专人负责进站青年教师的日常管理及与联络等工作；为了有效推进青年教师工作站的建立，南京工业职业技术学院青年教师工作站的管理由科技处统一负责，并投入资金，为进入工作站的青年教师提供一定的生活补助及购买意外伤害险，解除了青年教师的后顾之忧。同时对于出站且考核合格的青年教师，学校认定其本学年满额教学工作量。

4 结语

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指出，职业院校用人制度改革落实职业院校用人自主权，鼓励职业院校按照国家相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师。探索职业教育师资定向培养制度和“学历教育+企业实训”的培养办法。完善教师培训制度。建立职业院校教师轮训制度，促进职业院校教师专业化发展。建立一批职业教育教师实践企业基地，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，专业教师每两年专业实践的时间累计不少于两个月。基于青年教师工作站的校企合作模式，充分以《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》为指导，为从高校走出的从事高职教育的青年教师提升实践技能搭建了平台，为高职院校校企合作提供了新的途径，同时也拓宽了高职院校师资培养渠道。

参考文献

[1]战启芳等.高职校企合作教育工作站模式的探索与实践[J].石家庄铁道职业技术学院学报，2010，（1）.

[2]李 衔.关于高职院校校企合作模式的研究[J]，实验技术与管理，2014，（11）.

[3]《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》