杜常华

[摘 要]高职教学改革要求专业课教师在教学中必须把职业能力培养作为重心，以学生为主体，采用“教、学、做”一体化的教学模式。“七步教学法”是以学生未来就业岗位所需技能为目标，工作导向、任务驱动模式下引导学生自主学习，团队协作完成工作任务，在造价软件实训教学中有很好的教学效果，符合目前高职教育的要求。

[关键词]“七步教学法”；高职土建专业；造价软件；实训教学

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 216

目前的高职教学改革要求专业课教师在教学中必须把职业能力培养作为重心，以学生为主体，采用“教、学、做”一体化的教学模式。通过专业培训、教学经验的积累，以及相关专业教学模式的借鉴参考，笔者发现“七步教学法”是造价软件课程的一种很好的教学方法，符合目前高职教育的要求。

“七步教学法”要求首先提供一整套“工作导向、任务驱动”式案例工程教学资料包；其次，将案例工程根据工程类型划分为多个阶段工程，而每一个阶段工程任务的教与学均由七个教学步骤组成。实施过程中，学生首先分组组建团队，而组内同学分角色分配相应的任务，组员之间相互配合，协同完成阶段工程任务；不同组间以团队竞争的形式，进行PK与展示；最后，由教师指导进行终极对量，根据各组完成阶段工程的时间、质量，对量考核。整个实训课程老师扮演组织者引导者，提供案例工程教学资料包，并进行操作演示。学生作为学习的主体，团队协作，共同完成阶段工程任务。运用该套教学方法实施的软件实训课程，激发了学生的学习兴趣，使学生在学与做过程中学到了课程基本专业知识，熟练掌握了软件操作技能，同时也培养了学生的严谨务实、团结协作的职业素质，实训效果非常理想。

1 任务交底阶段

1. 1 明确阶段教学目标及如何导入教学任务

在本环节里，教师应让学生明确本教学单元的教学目标，应该掌握的专业技能及应具备的职业素质，教师需要提前做好教学设计。

1. 2 学生的学习任务

在本环节里，学生明确通过实训学习，能够完成什么工程的什么任务，使学生有成就感。例如，以某办公大厦工程首层柱工程量计算为例，通过本环节操练，学生将能够：①依据定额和清单确定柱的分类和工程量计算规则；②定义矩形柱、圆形柱、异形端柱的属性并套用做法；③绘制首层柱单元；④统计首层柱个数及工程量。

2 图纸分析阶段

图纸分析阶段主要是要求学生按照之前分配好的小组，分组识图，找出阶段工程对应的图纸，并讨论与算量相关的重要信息，做到对应图纸、对应楼层、对应构件三对应。例如，以某办公大厦工程首层柱工程量计算为例，找到结施图纸，分组讨论分析，然后得出柱表。

本环节主要是学生活动，以学生为主体，发挥团队协作的力量。只有每名组员都认真识读图纸，才能做到查缺补漏，不缺漏项，准确快速得出所需信息。

3 计算规则学习

本环节同上一环节一样，都是下一步算量的准备工作。主要任务是分团队讨论，结合清单、定额说明及计算规则，对阶段任务中构件进行清单与定额列项。只有准确列项，正确套用做法，才能保证算量的准确性。因此，本环节仍是以学生活动为主体。例如，以某办公大厦工程首层柱工程量计算为例，分组讨论分析后总结出清单及定额计算规则。

在这一环节实训中，教师要引导学生形成查清单、定额及计算规则的习惯，养成遵守规则、标准的良好职业素养，为学生将来的职业生涯奠定基础。

4 操作演示与指导

这一学习环节，教师通过边进行软件操作，边向学生传授专业知识，通过操作演示与讲解让学生领悟岗位技能要领。仍以某办公大厦工程首层柱工程量计算为例，在此环节，教师需要讲解及演示的内容包括表1柱表中的各种柱的定义、做法套用、构件绘制方法及技巧等。教师要切忌不能整个过程只是一味讲解与操作，忽视学生的反应，应运用多媒体电子教室的教师示范、学生示范、电子教鞭等功能增进与学生互动；同时也可以走到团队中，用激光笔等教具操作课件，与各团队讨论问答，播放一些教学视频、技能大赛等激发学生学习兴趣，强化教学效果。

5 分组实战与对量

在这个教学环节里，学生分组进行实战训练，按任务书的要求认真完成每一步操作并记录在实验实训报告中。这一环节仍以学生为主体，并要求各团队成员分工协作，相互讨论，做到教学相长，共同提高。各团队反复实训练习，并在完成阶段工程任务的同时，及时互相对量，保证团队任务成果质量。由此，进一步培养了学生团队合作精神和良好的职业操守。

6 组间竞赛与展示

这一环节要求以团队竞争的形式，进行组间的PK与展示。竞赛可以检验各团队专业知识掌握程度及软件操作的熟练程度，也可以检验各团队的工作效率高低及团结协作性的优劣。在给定的时间内，各团队需要按照任务交底目标完成阶段工程任务的上几个环节操作步骤，并展示本团队阶段工程任务成果——工程文件及输出的工程量表。团队实操的同时，教师也要密切观察学生的操作过程以及操作的规范性，并实时给予评价和适当鼓励，对完成工作过程中碰到障碍的小组要帮助学生分析原因。

7 终极对量与总结

工程计价的过程要求技术人员做到精识、速查、快算、准稳。这一环节正是阶段实训教学做完成后，教师对学生实训成果的评价，也是各团队学生实训成果的评比。教师提供最终的阶段工程及工程量表，将各团队的成果进行对量、评比，并对各团队教学任务的完成情况做出点评及总结。把在实施阶段学生完成的任务书和操作过程的记录收集，并给予评价。同时，教师还应引导学生完成教学场地的整理和设备归位等工作，这有助于培养学生良好的职业素养和职业习惯。

土建专业的专业课程系统性强而又繁杂难懂，课堂教学方法也应因地制宜，不断探索出出符合当前高职教育教学理念、符合学情实际、适宜不同课程教学做一体化的教学方法。“七步教学法”正是以学生未来就业岗位所需技能为目标，工作导向、任务驱动模式下引导学生自主学习，团队协作完成工作任务。

参考文献：

[1]陆兆纳. 德国“七步教学法”在高职汽车维修专业教学中的应用[J].经济研究，2009（10）.

[2]王全杰. 广联达计量计价实训系列教程[M].重庆：重庆大学出版社，2013.