肖静

摘 要：基于二语习得中的词汇联想策略理论，将词汇联想策略运用于中职英语词汇教学中。通过词汇联想策略训练，提高中职学生的英语词汇习得水平。该领域的研究对二语词汇教学有诸多借鉴之处，二语词汇学习策略的运用和推广将有力地推动二语词汇教学与研究的发展。

关键词：二语词汇；教学现状；词形联想；语义联想

二语习得方面的相关研究表明词汇学习是英语学习的基础。词汇对英语学习来说是必不可少的基本要素，甚至是支撑英语知识体系的重要支柱，词汇的掌握程度反映了二语习得水平， 因此对英语教学中词汇学习策略的研究就显得尤为重要。

一、中职英语词汇教学现状

二语词汇教学是英语教学的重要组成部分，学生掌握的词汇是否达到一定数量，不但影响其正常的课堂学习，对于学生的学习积极性也有很大的影响。在教学之前，我们应对学生进行深入了解，摸清他们包括词汇量、词汇学习方法和词汇学习能力等方面的情况，然后确定教学的基点。中职生英语基础较差，整体上掌握的词汇量与自学能力较差，再加上对未来缺少规划，致使他们学习英语的兴趣不浓， 造成中职生词汇量不足，这不但影响了学生的学习质量，对于教师开展多样化的教学也带来了一定的困难，由于学生不懂，就很难实现多维度的教学方式。这些问题决定了中职英语教学与其他英语教学存在明显的差异，也只有充分认识到这点，才能采取相应的不同对策。因此，進行词汇教学策略的研究有着至关重要的意义。

二、联想策略在英语词汇教学中的应用

联想是记忆单词的重要方法，俗话说：“听一遍不如看一遍， 看一遍不如想一遍。”学会联想就能有效地记忆英语词汇。词汇联想策略就是通过联想找出新词与旧词之间的共性，并结合单词在音、形、义等方面的特点加深对新单词的印象，新旧单词相互促进，从而记忆单词。因此在日常的教学中，从词形、语义、语音三个角度进行充分的了解，才能发挥联想，实现词汇量的提升。因此，探讨联想记忆策略在中职英语教学中的应用有着不一般的意义。

1.词形联想策略

词形联想，即学习者可以根据英语词汇的构词规律来进行联想，加深对单词的记忆。学习者可以通过词缀联想和合成联想来进行词汇的学习和记忆。在背单词的时候我们也常常发现，有许多单词虽然词义不同，但是词形接近，要是把他们总结在一起，既可以避免混淆，又可以达到巩固记忆的效果。例如：学习factor时，将单词分为fact（现象）和or（东西），可以理解为：引起某种现象的东西，factor的意思是因素、要素，通过想象，我们就能够轻松地将这个单词记住；学习article时，将单词分为art（艺术），ic（东西）和le（小的），可以理解为：用技巧做出的艺术品，即：文章，于是我们就可以将article记住。通过这样的总结，我们可以轻松记住这些容易出错的单词。

2.语义联想策略

语义联想即以一个词为中心，尽可能多地联想到与它相关的所有其他已学过的词，形成语义群。这一方法更多地运用于词汇复习，比如，在学习“catch up with”（赶上，追上）这个词组的时候，可以通过与单词“take up with”（交往，交涉）形成一对“近义语义对”来加深对词组“catch up with”的记忆。再如，对单词“finish”（结束）记忆可以通过其反义语义由start（开始）来实现，因为二者构成一对“反义语义对”。在英语词汇中，这样的词义相近或相反的语义对有很多：upload（上传）/download（下载），exit（入口）/entrance（出口）。在记忆单词时，形成语义对或者语义群，从而促进记忆。

3.语音联想策略

语音联想，顾名思义，即把一些相近的英语单词有规则的发音的语汇联系起来，形成一个语音网。因此，在词汇记忆中，完全可以利用各种语音规则来提高记忆效率。如果把这些音同、音近的词组合在一起加以区分，就可避免记混，并且又相互促进、相互作用。如：great（伟大的，重大的）和greet（欢迎，迎接），单词无论从拼写还是读音都十分相近，那么我们可以联想为“欢迎伟大的朋友”，这样记忆后学习效率得到明显提高。

在中职英语词汇教学中，通过对中职学生进行系统的联想词汇训练，学生的词汇记忆效率将得提升，记忆效果显著。鉴于二语词汇联想策略不同程度地受到国外及国内学者的推崇，因此，教师在英语教学过程中不妨对中职学生进行策略训练，帮助学生熟练运用这些策略，以提高单词记忆的效率。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.

[2]袁玲丽.联想策略与直接词汇教学研究[J].西安外国语学院学报，2009.

[3]陶涛.词汇教学中联想策略的有效运用[J].湘潭师范学院学报，2006.

[4]史昱，赵亚苓.英语联想词汇记忆法探析[J].山东师范大学外国语学院学报，2003.

编辑 李建军