殷秋艳

【摘要】初中考试中，英语成绩占很大的比重。随着新课程改革的出台，在教学过程中，教学方法以及教师的教学观念也需要发生一系列的变化，只有这样才能够适应新课程标准的要求，提高课堂教学质量，进而提高中学生的英语成绩。在初中英语教学中，情境教学法是一种具有典型的新式教学方法，能够有效地激发中学生英语学习兴趣，提高学习兴趣，取得良好的教学效果。本文主要对新课程下初中英语情境教学进行分析，并提出相应的英语情境教学创设措施。

【关键词】新课程 初中英语 情境教学

新课程改革之后，教育更加注重对学生的素质教育，要求教学要注重对学生学习兴趣的培养。在英语教学中，要注重学生对英语学习的积极性，提高学生的英语学习兴趣，使得学生在英语学习中能够树立学习信心，能够有良好的英语素质能力和口语表达能力，能够在日常的生活中运用外语进行无障碍地交流，进而为下续的英语学习奠定良好的基础。情境教学法注重对情境的创设，使得学生在学习过程中能够身临其境，更好地对其听说能力进行训练。

一、情境教学的概念

情境教学是新课程教学改革之后常见的一种新型的教学方法，教师在教学的过程中注重对有情感色彩的教学情境的创设，直观生动的课堂形式来引起学生对教学内容的情感体验，使得学生在学习过程中身心都能够得到有效地发展。情境教学的主要教学目的是为了激发学生的学习情感，使得学生在教学的过程中能够与老师课本达到情感上的共鸣。情境教学在教学过程中注重对情境的创设，情境创设主要可以依据以下几个方面来进行，即生活情境创设、实物情境创设、图片再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境以及语言描述情境等多种方式，使得教学过程中能够对学生的情操起到陶冶和启发作用。情境教学能够有效地剔除学生学习过程中的消极因素，最大化地保留学生学习的积极因素，有利于提高学生的创造性思维，提高学生的适应能力，能够让学生在生活中对某一个问题顿悟，进而形成新的认知结构，有利于学生顺利地解决所遇到的问题。

二、初中英语教学运用情境教学的必要性

初中生在学习英语过程中，教师运用情境教学能够有效地提高学生对英语学习的兴趣。初中生对英语的初步认识主要源于迪士尼动画片、图片以及一些英文歌曲，这些元素的组成让学生与英语之间的距离更加接近。但是，由于中国的语言环境是中文，主要的交流语言也普通话，所以学生在现实生活中很少会用到英语，这也就导致了学生对英语感到陌生。情境教学法就是将抽象的内容变得贴近生活，在教师的引导下，有效的参与互动，最终获得对英语的关注和兴趣。初中学生具备很强的好奇心，教师应该关注这点，从简单的生活情境出发，引导学生发现学习与生活的联系，从而对英语产生浓厚的兴趣。在初中英语的教学中，教师可以列举生活中一些生活口语常用的句子，学生通过对所学知识的组合，来对教师的问题进行回答，有利于提高学生英语学习的信心，并产生英语学习的成就感。对于有困惑的学生，教师应该要对问题多加引导和给予鼓励，也能够引起学生对英语的重视。学习的关键在于主动，通过情境导入学习，学生能够将复杂的学习变得简单化，从而降低了知识的难度，让学习变得更轻松，进而提高课堂学习效率，提高教学质量。初中英语教学运用情境教学，能够为学生的英语学习提供一个语言运用的平台，使得学生在这样的英语环境中，提高学生的英语表达能力。

三、新课程下初中英语情境教学过程的存在问题

1.情境教学法实施困难。 传统初中英语的教育模式就是老师为主导地位，没有把学生的学习放在主体地位，学生们在老师的教导下被动的接受知识，对于英语学习的积极性和热情普遍不高。对于课程的安排上由于初中教师对初中英语的重视度不够，相关的其他英语课外课程开设的比较少，导致情境教学法在运用过程中耗时长，教师在教学过程中对于情境教学法的把握还不是很到位，造成教学效率低下。受到教学课时的限制，学校要求教师保证学生的学习进度，如果运用情景教学法，教师就很难完成教学目标。

2.教师的教学模式相对传统。在初中英语的教学上，部分老师还在运用传统的照本宣科模式，对教育制度的改革和教学方式持有抵触态度，这也就导致初中英语教学的课堂缺少情境教学法，老师的讲课方式单一、枯燥，学生的学习兴趣自然不能得到有效的提高。教师在课堂上只注重对学生知识的填充，而忽视了学生课堂积极性；只注重教学任务的完成、追求教学进度，使得学生的空间想象能力和创造能力受到了约束，不利于学生创造思维的培养，学生的英语口语能力比较差。教师在教学的模式和自身的主动意识不够，缺乏对学生的个性差异的认识，对学生的学习情况不够了解，不能有效地对学生进行因材施教，使得学生与教师之间的情感并不是很融洽，从而使得学生对老师产生抗拒。

3.教学情境模式的缺失。初中英语教学中，教师在课堂上对文章内容的空谈，没有有效的结合实际，建立有效的情境模式，对于单词的词性也不会过多的去解释，让学生消化知识，使得学生在学习过程中感到吃力，从而让学生对英语产生了厌倦心理，这种方式空洞了初中英语的教学课堂，导致学生在学习中的运用能力不能得到有效的发展。初中生在青少年时期，其思维记忆正在逐渐地发展成熟，对于机械记忆不屑一顾，导致学生对某些单词的记忆并不是很深刻，基础知识不扎实，为后面的学习埋下隐患。因为受到应试教育的影响，学生与老师都更加地注重成绩，在学习过程中只要学生能够学到取得高分的知识就好，并不注重学生是否能够对这些知识进行真正地运用，导致学生的口语能力低下，语言运用经验比较欠缺，普遍存在生搬硬套的学习现象。

四、新课程下初中英语实现有效情境教学的措施

1.情境教学法实施需要结合实际。情境教学法在初中英语教学实践中，教师应该要对英语教学内容有一个全面的理解，然后要做好充分的备课准备。在上课时，有针对性的进行情境教学，不要一味的追求情境的模式，而是要综合的把课件内容的主旨明白而生動的讲解给学生，这样不仅可以提高教师自身的教学质量，也能够有效地提高学生的课堂学习效率。教师在教学过程中要注重对教学情境的创设，注重将英语学习知识与学生的生活联系起来，进而创设出为学生所熟悉的生活教学情境。例如在学习“teenage life”这一单元的内容时，教师可以运用一些食物和商品图片来为学生创设一个购物环境，让学生扮演购物者在这个环境中对相关的一些英文标注的食物图片进行采购，在采购过程中运用全英文交流模式，与同学和老师之间形成一个互动模式，能够有效地实现教学目标，锻炼学生的口语运用能力，促进学生的全面发展。

2.推动情境教学更新传统教学观念。要对传统的英语教学模式进行改革，提倡情境教学。情境教学法的生动形象可以弥补传统教育理念的不足之处，提高学生对英语学习的兴趣和热情，有效地提高课堂学习效率。在传统的教学课堂运用图片方式进行，在课堂把握好图片与板书和言语表达直接的关系，可以有效的提高课堂教学水平对教学效率的提升有积极的意义，学生在学习中也可以充分激发他们的学习兴趣。在COLOUR这一章节的学习中，教师可以在课堂的一开始就对学生提出相关的问题，通过提问学生身上穿衣服的颜色，将学生带入到课堂学习中去，在运用相关的多媒体技术视频为学生展示不同的颜色的不同定义。

3.情景教学法中应强化肢体语言运用。在初中英语的教学中，肢体语言是一种非常重要的交流手段，也是增加师生交流的重要方式。教师在创设教学情境的过程中可以充分利用肢体语言，调动学生学习的兴趣，培养学生的学习能力，实现教学目标。例如，在学习“nature and environment”这一内容时，教师可以通过让学生运用肢体语言展示wilds animal的特征，教师再用英文读出每种动物的名称，然后让其他学生猜测这种动物是哪种野生动物，表演动物这样可以让学生体会到学习乐趣，还可以让学生学习到知识，拉近了师生之间的距离，有效的提高教学质量。

4.理解与实践应该要相结合。初中英语学习应该要读、听、写以及说等多方面的能力具备，在学习过程中除了要掌握基础的英语知识，还要具备对相关英语知识的运用能力。当下，我国初中英语教学中只注重课堂教学，没有对学生的英语实践能力进行训练，导致许多学生在英语学习中虽然能够取得高分，但是却不能将这些知识运用到日常生活英语交际中去。在初中英语的学习过程中，应该要注重英语技能的获得，所以要加强学生对英语知识的理解和实践，只有经过反复的练习才能够提高学生的英语技能。教師在教“friend”这一单元内容时，可以创设一个交友情景，让学生假装成不认识的陌生人，在班级内主动地运用英文交流与其他同学交朋友，看看谁能够在短时间内交到最多的朋友，提高学生的学习兴趣。

为了适应新课程改革的要求，在初中英语教学中运用英语情境教学是很有必要的，它能够使得英语教学与实际生活密切结合，提高学生对英语学习的积极性和兴趣，激发学生英语学习的热情，锻炼学生的口语能力，提高课程教学质量，促进学生的全面发展。

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