杜绍奎

【摘要】今年，国家出台《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，在决定中提出了坚持“校企合作，工学结合”的人才培养模式，要推动政府、学校、行业、企业联动，推进校企一体化育人。下面从校企合作在人才培养方案的制定、实习基地的建立、定单班教学等方面入手，浅析校企合作在职业教育中的地位和作用。

【关键词】职业教育；校企合作；人才培养

国家教育事业发展第十二个五年规划里强调：促进职业教育与经济社会发展有机结合。着力推进政府主导、行业指导、企业参与的办学机制建设，落实各方主体责任[1]；在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出大力推行校企合作、工学结合人才培养模式，鼓励行和企业参与到职业教育中来，规模以上企业要有机构或人员组织实施职工教育培训、对接职业院校，设立学生实习和教师实践岗位[2]。重庆三峡职业学院近几年一直在探索研究“政校企”联动，大力推进校企合作，增加校外实习基地，在企业建立教师工作站，开展企业“订单”培养模式等多种形式，全面提高人才培养的质量。

一、校企合作是搞好专业建设的前提

职业教育是为了培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质劳动者和技术技能人才，为地方经济建设服务。要搞好职业教育，就必须依托地方的行业、企业，没有行业企业的支撑，职业院校培养的人才就无用武之地；没有企业的参与，培养的人才针对性就不强。只有与企业建立亲密的合作伙伴关系，与企业进行全面合作。才能有效发挥企业在建立健全行业人才需求预测机制、行业人才规格标准和行业职业教育专业设置等方面起到指导作用[3]。

专业教师深入企业调研，了解行业的前沿，了解企业的需求，了解专业如何与企业的岗位对接。为科学制定人才培养方案，邀请企业专家参与专业建设指导委员会，全程参与人才培养方案的制定。如我院机电一体化专业建设指导委员会由17人组成，其中来自库区行业企业专家8人。通过召开企业实践专家座谈会，分析实践专家各职业阶段的代表性工作任务，来确定典型工作任务，最后形成专业核心课程。目前，该专业与重庆长安跨越车辆有限公司、重庆远风机械有限公司、重庆三峡纺织有限公司等库区10余家企业建立了深度合作。在课程开发、教师挂职、资源共享、技术服务等方面开展了多种形式的校企合作，为专业建设打下了坚实的基础。

二、校企合作有利于提高人才培养的质量

1、通过校企合作，科学制定了人才培养方案，为提高人才培养的质量提供了保障。

2、通过校企合作，企业参与学校专业实训室建设，专业根据企业岗位需求建设实训室，按照企业真实情境设置实训室，实现专业与职业的对接。

3、通过校企合作，可以在学院建立“校中厂”，在企业建立“厂中校”。实现资源共享，合作育人。目前，机电一体化专业在学院教学工厂里，成功引入万州区腾伟机械有限公司，成为学院的“校中厂”，一方面有企业员工在加工真实产品，另一方面，教师的课改和学生的实习，都拿到“校中厂”里，通过近距离的接触，学生可以从生产工艺、生产流程、加工方法等多方面学习到有用的专业技能。“校中厂”为学生实训、实习、课程改革提供了平台，保证了人才培养的质量。

我院机电一体化专业与本地区的长安跨越车辆有限公司、雷士照明有限公司等企业建立了“厂中校”。学生在进校之初，就安排学生到企业进行职业体验，让学生了解企业的文化，体验今后将从事的岗位，了解企业的生产设备，为学习专业知识增强感性认识。在二年级阶段，就安排学生到“厂中校”去教学实习，采用师傅带徒弟的形式，1-2名学生指定1名师傅，由师傅具体传授岗位技能。学生除了学习我们指定的实习内容外，企业还要组织学生进行岗位技能和企业文化等一系列培训。“厂中校”的建立使实践教学更加贴近企业岗位需求，真正实现了课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

4、通过校企合作，建立校外实习基地，让学生到企业顶岗实习。机电一体化专业在近几年，与重庆渝江压铸有限公司、嘉陵本田发动机有限公司、卡夫食品（中国）有限公司等多个企业签订校企合作协议，建立校外实习实训基地。学生在第四学期或第五学期，到校外实习基地顶岗实习两个月，让学生以准员工的身份进入企业进行“工学交替”顶岗实习。

5、通过校企合作，在企业建立教师工作站，让教师参与企业的生产、研发等内容。在长安跨越有限公司和重庆艾格润数控机床设备制造有限公司建立了教师实践工作站。教师定期到企业上班，与企业职工一起做生产、搞科研。通过这样，提升了教师的实践动手能力，加强了教师“双师素质”的培养，有利于提高教师的教学质量。

三、校企合作有利于学生的就业

只有与更多、更好的企业进行紧密的校企合作，才能更好的培养出高质量的学生，才能让学生高质量的就业。在校企合作的同时，可以组建“订单班”，与企业联合办学，让企业参与“订单班”的教学，这样企业就能得到自己所需的人才，同时也让学生找到满意的单位[4]。

目前，机电一体化专业组建了长安跨越、卡夫食品、嘉陵本田等多个“订单班”。实现企业培训、职业标准和专业教学的有机融合，企业专家到学校授课，课堂建到企业的生产一线，使人才培养更加贴近企业岗位的需求。企业的专门培训课程，学生利用周末，由企业的专家和学院的教师单独上课，企业专家全是各工厂来的。

通过“订单班”的培养模式，让本专业的学生在还没有毕业的时候就知道自己到哪一个企业上班，并学了企业相关的一些知识，到企业后适应岗位能力很快，所以本专业毕业生就业率和就业质量都非常高。这种校企联合办学模式使学生提前实现了预就业，真正达到了企业、学校、学生三方受益的目的。

总之，校企合作在职业院校人才培养过程中有着十分重要的地位，起作非常重要的作用。它有利于提高人才培养的针对性，有利于提高人才培养的质量，有利于提高学生的就业质量；它有利于促进职业院校的专业设置与产业布局对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接；它有利于实现职业教育体系与现代产业体系的融合发展。

参考文献：

[1]国家高等职业教育发展规划（2011—2015年）[Z].教育部高等教育司.2012年6月

[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[z].国务院.2014年6月

[3]刘旺生.高职院校校企合作驱动力的探索[J].教育与职业，2011，（6）：7～9

[4]刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J].中国大学教学，2011（2）：69～71

基金项目：重庆市高等教育教学改革研究一般资助项目“高职‘订单班教学改革与实践研究”（项目编号：143158），主持人：余战波。