高亚平?安月辉?刘金莲?左小翠

摘 要：分层教学在高职计算机教学中的研究。教师要做到对学生的合理分层、教学目标的合理分层以及教学方法的合理选择，结合学生背景和学习兴趣制订人才培养计划、实施分层教学模式。本文通过把分层教学应用于高职计算机教学的实践中，证明了分层教学对提高教学质量是行之有效的，并取得了初步成效。

关键词：高职院校；分层教学；教学研究

1.计算机分层教学的可行性

计算机专业的学生的起点参差不齐，学习效果差距大。学生兴趣和学生潜质存在差异。有的抽象思维能力好，理论强；有的形象思维能力好，动手能力强。目前，河北女子职业技术学院实行班级授课制，专业课以小班教学为主，由于学生差异的不同，如何掌控好学生的学习进度，难度提升，教师不能满足不同层次学生的需要。实行分层教学，同一层次的学生能力相近，这样教师的教学设计就满足了学生的需求，有利于培养学生学习主动性，改善学习效果。从这点说明，进行分层教学是可行的。

2.分层教学的实施方案

（1）指导思路。为充分体现以学生为本，满足不同层次学生的学习要求和就业岗位的需求，按照因材施教分层教学的思路，推进计算机课程教学效果的整体提升，从而提高教学质量。

（2）分层教学的教学目标。按照分层教学的指导思路，对不同层次的学生量身制定不同的教学目标，不同的教学内容，授课方式与难度的控制，让学生得到最快的发展，积极主动地学习知识，使每位同学在计算机应用能力和综合素质方面得到提高。

3.分层教学的解决方案

（1）具体分层办法。根据学生摸底情况和能力测试，分出不同层次，实施差异化分层教学。

分层方法：开课之前，出题对学生进行测试，根据成绩，把每班同学分成A层和B层。两个层次同学分别采取不同的理论教学要求和上机实践教学要求进行课程教学。

（2）教学内容安排。B 层同学以基础知识和基本技能为主，按照相应岗位要求，重点讲解相关基础内容，完成计算机课程必修模块的学习。A 层同学基础比较扎实，在B层授课内容的基础上注入一定的实用技巧，对知识面进行拓展，考取相应的证书，参加各种校内外竞赛活动。

AB 两层使用相同的教材和上机指导，A层另外由教师选择辅助教材，给学生补充新的知识点，加大上机实践技能训练。教师采用不同教学方法，使各层次学生最终达到各自的学习目标。根据各自的特点和爱好，对学生综合素质进行提升，实现与工作岗位零对接。

（3）分层教学模式与考核。①教学模式。一是理论课。讲解理论基础知识，演示应用，引导学生将重点放在知识的运用。二是实践课。在机房教学，采用“做中学，学中做”项目式进行教学。运用所学理论知识，通过案例让学生融会贯通。B 层学生，以基础操作熟练掌握为主，而 A 层学生，以启发为主，通过实践，提高自学和动手能力，让学生自己解决问题获得成就感，增强学习的自信心和创新能力。②考核方式。计算机课程是一门实践性很强的课程，培养学生运用知识解决实际问题的动手能力，考核的方式上，采用上机操作和大作业相结合，引导学生把注意力集中在对知识点的综合运用上。

4.分层教学的注意事项

（1）科学有效的分层。对学生进行分层时，除了智力因素，还要考虑学生自己的意愿，做到以人为本。而分层后，根据个别学生的意愿做适当的调整。同时，教师在教学中应把握所教学生的应用能力、认知水平和个性潜能，做到准确分层。

（2）两层同学的团队融合。分层教学的核心就是在教学过程中实施分层教学，从而实现因材施教。让每层的学生都能在他们原有的基础上获得提高。根据学生的实际差距施行班内的隐形分层。在教学的过程中教师应充分调动各个层次的学生积极参与教学活动，形成相互合作，互相促进，各有所得的动态发展状态。

（3）加强教师综合素质。教师在分层教学中，要时刻根据教学情况不断地转换自己的角色，即可以是老师，也可是朋友。要想很好地解决分层教学，就要求教师不断地提高自身素质，学习先进科学的教育理论，更新自己教育观念，具有与时俱进、开拓创新精神。

总之，高职计算机教学的现状要求我们必须进行教学改革，探索新的教学模式。分层教学模式虽然在高校中已经收到了一些成效，但也存在着一些不足和制约因素，怎样才能弥补这些不足，改善制约因素，还需要我们继续探索与研究。

参考文献：

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[2]向 伟.大学计算机基础分层教学模式的实践研究[J].四川文理学院学报，2010（02）.

[3]薛艳林.“二维动画设计Flash”课程的教学改革探讨[J].科学与财富， 2011（03）.

（作者单位：河北女子职业技术学院）