卢建强

【摘要】随着新一轮课程改革的全面实施，基础教育课程改革已在全国范围内轰轰烈烈地展开，这给我们的教育事业带来了勃勃生机。在科技飞速发展的今天，如何顺应时代的潮流，紧跟时代的步伐，提高数学课堂教学效率，是我们数学教师追求的永恒的主题。对每一位数学教师来说，如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题。

【关键词】新课程  数学教学  课堂效率  高效率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0119-02

《数学课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。教师要改变课程过于注重于传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，要求教师在教育过程中，积极与学生互动，处理好传授知识与培养能力的关系，充分培养学生的自主性和独立性，引导学生在实践中学习，激发学生学习的积极性，关注学生个体的差异性，使每个学生的都能得到充分的发展。通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识。教学是一门科学，更是一门艺术。要想提高初中数学课堂教学效率就要充分考虑学生的特点，要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，强调从学生的学习兴趣、动机、生活经验和已有知识水平出发，提倡探究、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用的能力，使数学学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位数学老师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合初中数学教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高数学课堂教学效率。

一、教师转变传统教育思想，提高课堂效率

在应试教育思想的束缚下，我们教育教学的观念往往教师是高高在上的严师，就是所谓“严师出高徒”。 教师和学生的关系是“灌输—接受”的教学模式，教师教，学生学，学生必须按照教师的方法和思路进行课堂学习，学生只有被动的接受知识。久而久之，学生就呈现出一种“万马齐喑究可哀”的局面。古人云：“授人之鱼，供一饭之需;教人以渔，则终生受益”。所以教师要转变传统的教学方式和观念，转变角色，建立良好的师生关系。在课堂教学中，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极的思考问题，解决问题。培养学生“自主、合作、探究”学习模式。教师要关心每一位学生，让学生感觉到爱的温暖。教师的一片真挚的爱心是教学的“原动力”，“爱其师，则信其道”。所以，我们对待每一位学生，都像对待自己的孩子一样，用心去呵护他们，如果学生感受到教师对自己的爱，如同阳光般的温暖，就会对老师所教的课程特别感興趣，就会产生积极的学习态度，积极的去思考和探究老师提出的问题，使学生在快乐的氛围中尽情的吸取数学知识的乳汁。教师不仅仅要转变传统教学思想，还要利用课余的时间积极为自己补充新鲜的血液，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。所以，只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能充分的提高课堂效率。

二、改变课堂教学结构，提高教学效率

在新课程标准下的数学课堂发生了翻天覆地的变化，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。不再是以教师主体、主演的舞台，填鸭式的教学课堂发生着深刻的变化。一言堂变成了多言堂，多了动感、生机与活力。要想提高课堂效率，改变课堂教学的全局性、根本性的突破，就要彻底改变传统满堂灌的教学现象。坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学模式，实现课堂教学方法和学生学习活动组织形式的全面改革与更新。努力把数学课堂变成学生探索世界的乐园，让学生在快乐中自由、贪婪的获取知识。

三、明确数学教学目标，突出重点，化解难点

随着教育改革的步伐，我们要紧跟时代的潮流，要想在有限的时间里，让学生掌握无限多的知识，提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有吃透教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，学习者通过数学课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。例如：为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，首先把教学目标告诉学生，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化.首都师范大学出版社.2004.8

[2]郑毓信.课程改革2005──论积极促进数学课程改革的深入发展.中学数学教学参考，2005.10

[3]万桂林.数学应用意识的开发与应用能力的培养.太原：教学与管理，2004.5