吴青松

【摘要】高中語文在新课程改革和高考灵活变化的双重压力下，对教学效果的要求越来越高，因此，高中语文构建高效的情境教学，着力提高学生学习效率，开拓学生学习方法和学习思维的转变，使情境教学应用能提高学生兴趣，为学生进行探究式学习提供助力。

【关键词】高中语文  情境教学  构建  应用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0033-01

在新课程背景下，高中语文承担的任务越来越多元化和综合化，既要强调知识的学习和储备，又要强调学习能力的培养;既要回归文学的人文性熏陶，又要重视学生的实际交流运用，从而达到全面提高语文素养的目标。由此可见，高中语文必须重视课堂效率，综合考虑课内课外两个课堂的统一，才能使教学效果更加明显。情境教学法作为高中语文最主要的教学方法，其广泛应用与推广有十几年的历史，在新课标、新教改和高考的多重压力下，构建富有成效情境教学就成为了高中语文老师的重中之重。笔者结合自身的教学经历，将信息化、新教学理念与时俱进融入到情境教学中，从两个方面来探索并反思高中语文情境教学的构建与应用。

一、以培养和提高学生学习兴趣为目标，结合学生生活实际，构建富有地方色彩的情境，推动高中语文教学的开展。

心理学认为，兴趣是一切学习的原动力。高中语文要从新课改和高考中突围，就要围绕学生兴趣来作文章，要充分运用新媒体、信息科技的发展，以学生生活实际为原材料，构建既能体现教学任务与目标，又能调动学生积极性、培养学生学习兴趣的情境。教师在进行教学设计时，把备学生放在首位，结合学生的实际情况和地方风土人情，以趣味性、熟悉性来带动学生进入情境，巧妙将教学目标和任务置入情境教学中，从而使学生在学习高中语文的过程中，自主适应去探究学习，并引起学生思考，引导学生在课外深入探究课文引申出来的知识。

以《雷雨》中的周萍这一人物分析为例，我们首先用录像播放一段幼儿园小朋友的学习情况，勾起学生美好的童年回忆。然后引导学生就网络上热议的虐童事件进行讨论，并提问学生小时候是否被父母打过。最后把PPT依次慢慢导出三个问题和答案：如果从2岁开始母亲离开你，你今天会是什么样子？如果在2岁到12岁的十年中，你看着你父亲把一个大家闺秀被折磨成阁楼上的疯女人，你又会变成什么样的人？当你现在看着你身边亲近的人，又有可能被折磨中疯女人的时候，你会怎么办？而这就是周萍29年的人生！在这样的情境中，学生会不自觉地进入到周萍的世界里，从而静静地思考周萍复杂而多样的形象，而不是仅仅看到周萍懦弱、被阉割的一面。而通过这一形象的分析与引导，把学生的兴趣调动起来，从而引导学生通过文本细读，去探究学习《雷雨》人物形象的复杂多样性，反思课文的主题思想。不仅如此，情境教学的构建，还可以结合当地的特色，如在江南地区讲授《雨巷》，可以通过让学生构思雨巷意象拍摄短片，结合学生的理解展开情境教学，使学生更容易理解江南好在哪里，激发学生热爱家乡的情怀。

二、以培养独立思考和自我探索能力为主导，尊重学生学习主体地位，以学生学习体会、感受来评价和修正情境教学策略的应用。

新课改理念要求尊重学生学习的主体地位，这对于高中语文而言，就是要培养学生自主独立学习的能力。因此，培养高中生独立思考和探究学习能力，成为了检测高中语文情境教学应用成功与否的标准。换言之，高中语文情境教学不仅要让学生理解、体会课文，而且还要触发学生的感受，引起联想，拓展学生多元思维，从而融会贯通，学以致用，达到知识的迁移与运用，并且通过学生的体会与触发来评价、修正情境教学的构建与应用。由此我们不难发现，探究式学习作为高中生学习的主要方法，是学生学习主体地位的集中表现，也是高中语文情境教学培养学生独立思考和自主学习的反映。

以《再别康桥》为例，以部分学生刚刚离开的初中校园为情境切入点，让学生来体会、理解诗人在再别剑桥大学的心境，触发学生离别感受。然后再让学生联想，三年高考终来之时，离别之际大家又会有何感想。最后再回到诗中来引导思考：为什么诗人用“金柳”“新娘”“青荇”“彩虹”“星辉”等如此色彩斑斓的词汇来进行告别呢？在这些色彩的背后，诗人的离别之情又如何得以体现？在教学过程中，由于学生离开初中的感受各不一样，情境教学的应用就要因人、因事而异，要充分准备好不同的引导方式和思考方法，把学生带入到诗中意境和诗人离别情绪中。通过体会和触发，引起学生的共鸣，也使学生对于探究式学习就会有较深刻的理解，并反作用到学习中来。

总之，高中语文情境教学的构建及应用，立足于学生的现实生活，使学生学有所思、学有所感，并能将自己体会感悟的知识运用到学习中来，从而提高学习语文的兴趣，提高学习效率;又要尊重学生的主体地位，给学生合适的“留白”，从而培养学生独立思考和探究学习的能力。

参考文献：

[1]王琦.高中语文情境教学策略探讨[J].考试周刊.2015（37）

[2]李红霞.刍议高中语文情境化教学[J].华夏教师.2014（05）

[3]左莉.高中语文情境化教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（11）