莫蔚

摘 要：21世纪对音乐专业人才培养提出了更高的要求，培养实践型人才是高职音乐教育的重要目标。本文先对音乐教育发展进行了系统的梳理，进而对音乐实践型人才的培养路径进行了分析探讨。

关键词：音乐专业；实践型人才；培养路径

当今时代是职业教育发展的机遇期，高职教育成为人们普遍关注的焦点。但是，高职教育在快速发展的同时，出现的问题也越来越多。近年来，艺术院校不断扩大招生规模，毕业生的数量呈几何倍数增长，大量的艺术人才流入市场，引发了艺术人才就业难的问题。音乐专业人才同样如此，很多学生面临着找不到工作的压力。高职院校的艺术生既没有名校的光环，又没有令人羡慕的高学历，甚至不能和普通本科院校的学生相媲美。高職音乐人才怎样才能适应时代发展的要求，怎样才能在市场中立足，一直是音乐教育工作者思考的问题。音乐生源主要有两种：一种是高中毕业生，这种学生大多文化课水平较低，退而求其次选择了艺术院校，其音乐敏感度、音乐学习能力等都有所欠缺。二是对口升入高职的学生，因为之前有了艺术根底，所以接受能力比较快、思维更加活跃，但其文化基础仍然是短板。如今的市场需要具有竞争力的人才，这对高职院校的音乐教师提出了严峻的挑战。

一、高职音乐专业人才培养目标定位

高职音乐专业人才培养应该符合时代发展的要求，注意学生的实践能力，使其毕业后能够适应并满足社会与市场的双重需求。所以高职院校应准确定位目标，不要照搬传统艺术类学校的办学模式，走一条特色化的创新教育之路。由于在文化底蕴、专业素质等方面的差异，高职音乐专业学生首先就输在了起跑线上，而且在高职院校里也很难走出演奏家和歌唱家。但在新时代环境下，社区音乐、企业文化管理、娱乐媒体等都需要大量的服务者，高职音乐专业学生完全可以定位这些行业。音乐专业的学生在能力上定位为：（1）具有扎实的理论知识和基本技能，能够不断地学习相关知识，并理解音乐发展的潮流与思想。（2）具有伴奏、演唱、运用现代音乐多媒体技术的音乐能力。（3）具有一定的音乐观、价值观，能够用语言来描述音乐。（4）具有良好的团队意识，善于与人交往，能够迅速地融入到社会之中。（5）对各类晚会有一定的组织、策划能力。

二、音乐专业人才的培养路径

1.树立合理的人才培养观。高职院校要认识到，合理的人才培养观是学生能力结构的基本框架。所以要明确定位人才培养目标，以“宽口径、厚基础、强能力、多出路”为基础，强调专业知识与实践能力的结合，坚持以人为本的理念，培养多元化、适应能力极强的现代音乐艺术人才。只有确定培养目标，才能完成专业课程体系，培养出社会需要的实践型人才。

2.建立科学的课程体系。（1）选课内容要合理、灵活。课程内容设置要精细实用，以学生的职业能力和艺术素养为必修课的基本标准，同时根据学生的个性发展开展综合实践课及选修课，构建丰富的课程平台。在课程内容设置上，要压缩必修课的内容，增加选修课的内容。在课程设置上，强调学生的终身学习能力、人文素质的培养，坚持知识、能力、素质协调发展，坚持统一性和多样性相结合的原则，从而保证人才培养质量。（2）利用区位优势，发展民族音乐。课程设置要充分体现特色课程内容。让学生下乡搜集民族的民间音乐素材，激发他们民族音乐的学习热情，进而提高学习积极性。通过对民族音乐文化的传承，让他们更快地融入到多元化的社会中，成为音乐潮流的领导者和文化传递的使者。（3）实践教学与职业技能相统一。培养实践型人才的关键之一就是建立行业优势，对其所涉及专业有更深刻的理解。通过加大实践教学的比重，以获得实践经验更丰富的音乐专业人才。教学内容要丰富多样，让学生遵守职业操守，尽快地接触社会，了解社会，确立专业发展方向。比如：在音乐MIDI制作中，教师以产品需求方的身份提出要求，学生根据设计要求来完成作品；学校还可以聘请专业的“职业导师”，通过“传、帮、带”让学生直接获得行业知识，了解行业现状，进一步提高自己的水平。

3.注重学生综合能力的培养。素质要素、能力要素是人才规格的核心，是高职院校培养音乐专业人才的具体体现。开放的社会环境对学生的合作能力、语言表达能力、社会适应能力、公关能力等提出了很高的要求。所以高职音乐专业学生应该具备这些能力。高职学生大多是独生子女，对社会的认识不够深刻，并且自我意识较强，对困难、挫折的承受能力不强。针对这些问题，要充分发挥艺术教育的美育、德育功能，使学生形成积极的人生观和价值观，不畏挫折，理智应对。通过各类实践，让学生认识自己，努力适应环境，以更好地适应未来职业的需要。综合素质往往比专业素质更重要，要重视学生语言能力、交际能力和团队合作能力的培养。

总之，实践型人才的培养，体现了高职教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，为地方经济和社会发展服务的办学理念。高职音乐教育只有重视实践型人才的培养，才能增强毕业生的竞争力，使他们在社会上更好地就业。

参考文献：

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