吕桂林 陈誉立 吕亚娥 张 艳 冉琴琼

摘 要：随着信息科学技术的不断快速发展，计算机更加多样化地应用于教育领域。在这样的背景下，翻转课堂开始不断走进课堂，学生可以通过互联网获取优质的教学资源，教师也不再是传统教学模式中知识的灌输者，而是更多地走近学生，理解和发现学生的问题，引导学生形成自己的知识结构。

关键词：信息技术；教学方法；翻转课堂

一、什么是翻转课堂

翻转课堂是伴随着信息技术的发展而不断发展的，它起源于科罗拉多州洛基山的一个山区镇学校“林地公园高中”。在这所学校中普遍存在一个现象就是学生往往因为迟到而耽误了学习，但是学生迟到的原因大多数都用于等巴士，因此教师就想出了一种方法，采用PPT课件录屏的方式将所讲课的资源整理好之后放到网上供学生下载学习，学生可以在回家等车的过程中，可以在车上，可以在家里按照自己的学习进度开始学习课程，这种学习方式在这所中学取得了让人肯定的成绩。因此，这种学习方式不断地受到人们的关注，随着信息科学技术的不断发展，如今更加深入地走进教育领域。

二、翻转课堂教学法的意义

1.提高学生的自主学习能力

翻转课堂与传统课堂相比，最主要的区别就是由传统的教师为中心演变为以学生为中心。在翻转课堂教学模式下，学生成为了学习的中心，他们不再只是一味地接收教师所灌输的知识，在整个学习过程他们才是学习的主人，教师只是他们学习的引导者和问题的讨论者，在课前任务的学习过程中学生需要独立自主地按照自己的进度并结合教师的需求完成课前资料的学习。这个学习的过程需要学习者有很强的自主学习意识，能够认真地完成任务，否则所谓的课前学习就起不到相应的作用。在这个不断的学习过程中，为了达到自己的学习目标，完成自己的学习任务，学习者需要学会独立自主地学习，因此在逐渐实施翻转课堂的教学方法的过程中就要不断地让学生养成独立自主学习的习惯，这样就提高了学生的自主学习能力。

2.学生能够更好地自己掌控学习

传统的教学课堂中，学生的学习能力不一样，但是教师往往以同一个进度去要求所有的学生，这样的教学方式不仅影响了教师的教学进度，还影响了班级的教学质量。在翻转课堂的教学模式中，教师在课前一段时间就上传相关学习资源，学生可以根据自己的时间和学习的进度下载相关的学习资源进行学习，学生可以很好地掌握自己的学习进度，也不会因为跟不上教师而影响自己的学习，学习能力强的学生也可以有更多的时间来学习自己想学习的东西，而不会觉得教师把更多的时间浪费在自己已经掌握的知识点上。

3.加强教师与学生之间的互动

在翻转课堂的教学模式中，教师的角色由“演员”向“导演”转变，在教学活动过程中教师开始融入学生，开始组织更高质量的教学活动，教师不再是知识的灌输者，而是知识的引导者，教师开始走进学生群体，和学生共同探讨问题，为学生答疑解惑，成为学生构建自己学习结构的引导者，增加了教师与学生交流的机会，有利于构建师生之间的融洽关系，同时还加强了教师与学生的互动，更有利于学生学习。

三、如何实施翻转课堂教学

1.布置课前自主学习任务

在翻转课堂教学模式中，课前任务是一个很重要的环节，要求学习者根据课前学习资料进入学习并完成相应的课前学习任务。因此如何设置课前任务也就成了很重要的一个教学环节。课前学习任务的设置应该充分考虑到处于不同学习能力的学习者，也要考虑到自主学习能力不一样的学习者，因此课前任务设置需要带有一定的任务驱动，需要考虑课堂衔接，使学习任务能够让学习者梳理课前学习知识。

2.制作优秀教学视频

在翻转课堂中，教学视频往往成了课前学习的资源，如何制作一个优质的教学视频对学生课前学习的影响是很大的，因此教师在制作视频的过程中应该尽量让教学视频短小精悍，能够抓住知识的重点，同时也要做到通俗易懂，这样直观明了，更有利于学生理解记忆。一般制作教学视频的方式有手机加白纸制作、PPT录屏、录屏軟件（如camtasia studio）录屏、室外录制。教师可以把自己要讲述的知识点制作成一个短小的视频的形式提供给学习者学习。教师制作的视频应该保证视频声音清晰，视频画面清晰，视频讲述内容新颖有创意，有能够吸引学习者眼球的元素。

3.组织好课堂教学活动

在翻转课堂的教学模式中，由于学生已经通过课前学习资料的学习完成了课前的学习任务，因此教师此时应该组织高质量的教学活动，而不仅仅只是知识点的讲解，否则就会显得多此一举，课堂也会变得乏味。此时的课堂活动应该不仅仅局限于学生学习知识点，在课堂活动中教师应该引导学生利用课前学习的知识构建自己的知识结构，并为学生答疑解惑，引导学生走进更深的层次，而不仅仅只是局限于简单的知识理解。组织好课堂教学活动是翻转课堂能否成功实施的中心点和关键点。

参考文献：

熊炯.“翻转”语文课堂之教师手记[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

作者简介：吕桂林（1994— ），女，云南曲靖人，西南大学本科学生。