王超

摘 要：随着社会经济的不断发展，各行业的发展也极为迅速，而且用人单位对人才的要求也越来越高，尤其是职业素质已成为评价人才的重要指标。高职院校作为培养社会人才的重要基地，在学生学习发展的过程中会对学生的能力展开一定的评价，纠正学生的误区，让学生及时认识自身发展的不足，进而制订一个合理的发展目标，促进自身的进步。另外，对高职学生能力的评价对学生未来的就业和发展也会产生一定的影响，也就是说，能力评价对高职学生以及高职院校的发展极为重要。因此，高职院校应重视学生能力评价指标体系的构建。

关键词：职业素质；高职院校；学生能力；评价指标

现阶段，高职学生能力评价体系构建过程中面临着一些问题，如参与评价的人员单一化、忽视高职重实践的特色、评价指标体系不够健全、评价指标体系评价不够全面等，严重影响到高职学生的发展。尤其是在当今社会用人单位对人才职业素质的要求较高，导致高职院校学生的就业率不高。因此，对高职学生能力的评价，应从职业素质出发，完成高职学生能力评价指标体系的构建，如参与评价人员的多元化标准、学生个体差异性的评价标准等，这样才能确保全面评价高职学生，不仅对学生未来的发展有益，更有利于高职院校的可持续发展。

一、高职学生能力评价体系构建过程中面临的问题

1.参与评价的人员单一化。对高职学生能力评价需要从多方面进行评价，这样才能对学生展开全面的评价，而这就需要分配好评价人员。但是，当今高职学生能力评价体系中，对学生进行评价的人员主要以授课教师为主，评价人员单一化，仅能从授课教师的角度看学生，完全忽略了学校教师、学生家长、班级同学以及用人单位等对学生的看法，评价不够全面，对学生的成长也极为不利。

2.忽视高职重实践的特色。高职学生能力评价指标主要对学生的实践以及技能进行评价，相比一些普通院校，比较重视实践和技能的学习。但是，就当今高职学生能力评价体系构建来看，对高职学生能力的评价大多都与普通院校评价体系雷同，甚至更多的是借鉴普通院校的评价体系，忽视了高职院校重实践、重技能的评价特色，也使得学生不能根据个体之间的差异实现个性化发展，对学生的评价不够全面，不利于学生未来的发展。

3.评价指标体系不够健全。对高职学生能力的评价，就是要对学生展开综合性评价，不仅让学生认识到自身不足的地方，更有效引导学生朝正确的方向发展。但是，如今高职学生能力评价指标体系中还不够健全，很多高职院校对学生的评价采取判定式的评价方式，过于重视学生最终的成绩，而忽略了学生职业素质发展、职业能力的提高。单从这个评价体系来看就可以发现，评价体系重结果轻过程，这往往是传统的学生评价体系，在这种评价方式下，稍有不慎就会造成学生能力及未来发展方向的偏差，不利于学生的长期发展。

4.评价指标体系片面化。要让高职学生有更好的发展，需要积极做好相应的评价，这样才能让学生正确认识到未来的发展方向，并自己制订相应的发展目标。但是，现阶段高职学生能力评价过程中存在评价不够全面的现象，不能针对学生个体差异性作出相应的评价，不利于学生的成长，甚至会对学生造成一定的心理影响。例如：在对高职学生进行评价的过程中，重视对学生排名的评价，而且班级的奖励也是从排名上截取前几名，这样就会造成前几名学生一直受到奖励，而后面的学生在心理上则会受到极大的打击，甚至会对学习失去兴趣，两极分化较为严重，严重影响到学生的发展。

二、职业素质导向下高职学生能力评价指标体系构建

1.参与评价人员的多元化。传统对高职学生能力评价的人员过于单一化，仅是通过授课教师对学生的学习情况展开评价，评价角度过于单一，不能让学生全面认识到自身的不足，而且从某个方面来讲也会影响到学生自身发展。而职业素质导向下的高职学生能力评价指标体系构建标准是要确保评价人员的多元化，不仅需要授课教师对高职学生的能力进行评价，同时还会邀请学生家长、用人单位以及院校其他教师和班级学生参与评价，对学生的能力实施多元化的评价，让学生从不同角度认识自身能力和职业素质。尤其是用人单位的评价，对学生未来发展帮助极大，甚至影响到高职学生的就业，这也是职业素质导向下对高职学生能力评价较为重视的一面。

2.重视学生的实践评价。传统高职学生能力评价，过多注重学生的成绩，而忽视了对学生实践能力、技能的评价，甚至会造成学生的极端发展，不利于学生的成长。而在职业素质导向，不仅要对学生的成绩进行评价总结，更注重的是对学生实践过程以及能力的评价，让高职学生充分认识到实践以及技能对学业以及未来发展的重要性。当然，这也是高职院校发展的内涵，重视对学生的实践评价，对学生未来发展也会带来极大的帮助。也就是说，在职业素质向导下的高职学生能力评价，能够充分发挥出高职院校重实践和技能的特色。

3.建立健全评价体系。传统高职学生能力评价指标体系中，有很多评价环节出现漏洞，如过多重视学生的最终成绩，忽视学生成长过程的评价，甚至会让学生为了应付评价而走极端，不利于学生的发展。而在职业素质向导下，对高职学生能力进行评价，首先要做的就是建立健全高职学生能力的评价体系，不仅要注重学生最终成绩的评价和总结，同时，也应对学生成长过程中的表现展开全方面的评价，充分发挥出评价的作用，避免学生为了应付评价而走极端的现象，这样对学生踏入社会就业发展也有极大的帮助。投机取巧必然不是一个长期发展的策略，这也是要求学生重视自身能力、技能、知识的协调发展，抛弃成绩大于一切的观念。对学生展开真实性评价，也让学生主动提高自身实践操作能力以及技能知识水平，为学生未来的发展打下坚实的基础。

4.做好学生个体差异性的评价。在对高职学生能力进行评价的过程中，会存在相应的奖励措施，其中包括精神鼓励以及物质奖励。传统对高职学生能力评价主要从学生排名上进行评价，而得到鼓励和奖励的往往都是班级排名靠前的几名学生。长期如此会造成两极分化更加严重，对学生的发展会产生一定的影响，甚至让学生的心境发生变化，产生与世无争、过于骄傲的心理，不利于学生的发展。而对职业素质导向下的高职学生能力评价来说，要结合学生个体差异化进行评价，这对任何一名学生的发展都是较为公平的，对培养学生个性化发展也有着极大的作用。当然，在这种评价标准下，更注重学生的实踐以及操作能力，成绩排名也仅是一个名次，不能决定学生未来的发展。对高职学生能力评价的过程中，要同时伴有对学生的鼓励，这对培养学生自主学习能力以及学习热情有着极大的作用，更有利于学生的发展。

综上所述，高职院校相比普通院校来说，更注重的是学生的实践能力以及技能操作，因此，对高职学生能力的评价也应重视这方面。而本文分析发现，现阶段很多高职院校还存在对学生的评价化单一性和不科学问题，不仅对院校的可持续发展带来一定的影响，对高职学生的发展也将造成直接的影响。同时，作者结合自身多年工作经验，以及对高职学生能力发展的认识，主要从职业素质导向下对高职学生能力的评价指标体系进行研究，希望通过本文的分析，对高职学生以及高职院校的发展带来一定的帮助。

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