孙振

摘要：中职学生具有基础水平低、自我约束性差等特点，对中职学生开展教学，必须要综合学生的全面因素进行考虑，不能将其列为与普高学生同样的衡量标准，更要有耐心的对学生展开教学，这样才能得到学生的认可，提高中职教学效率。

关键词：中职数学 253教学策略 分层

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0249-01

1 引言

近些年来，中职数学教育频频遇到困境，学生的学习整体效率不高，严重影响到中职院校的发展以及学生的就业发展，因此，必须采取有效的教学策略来提升中职教学质量，253教学策略是对班级整体学生实施有效教学的关键，对此，本文主要对中职数学教学中的253教学策略进行探析。

2 中职数学教学中253教学策略实施的意义

随着教学的不断改革，中职院校的不断发展，在教学上也做出了一定的成绩[1]。但是，就目前中职数学教学的情况来看，整体教学效率不高，学生之间的两极分化过于严重，进步的仅是少部分同学，不利于中职院校的长期发展。通过253教学策略的实施，能够对中职院校的学生进行合理分层，主要根据学生的学习水平来对学生划分为优等生、中等生、后进生等，再对不同层次的学生展开相应的教学，从而保证每个层次的学生都能有着一定的进步，这样不耽误优等生的继续创新学习，更不会落下后进生基础知识的教学，确保学生整体成绩的提升，对中职院校的长期发展以及数学教学效率的提高有着重大的意义。……