宋梅

[摘 要]打破传统的教学模式，构建有效的学讲课堂，让学生轻松应对每节课，真正做到在“学进去，讲出来”中提高能力，学会学习。

[关键词]学讲课堂 学进去 讲出来 有效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-015

课程改革的“学讲方式”，是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去，讲出来”作为学生学习方式的导向，以达成学习目标为基本要求。它是一场教学的大变革，教师该如何运足气力，构建有效的学讲课堂？

一、准确定位，学会倾听

1.准确定位

学讲课堂的基本流程是自主学习、小组讨论、集体交流、检测反馈。学习过程全由学生完成，学生是课堂的主人，教师看似无足轻重，可以由“主讲人”变“牧羊人”。事实绝非如此，教师是教学活动的组织者、引导者。学生的探究内容是教师在充分了解学情，研读教材后精心设计出来的。课堂随机生成很多，教师需要更强的课堂驾驭能力，并要时刻关注学生的学习状态，及时给予鼓励、引导、总结，教给学生学习方法，培养其学习的能力。学讲课堂对教师是一种挑战，不仅要精心备课、备学生、备课堂，还要博览群书，不断充实自己，融进课改大潮，反复地锤炼、磨砺，练就一身钢筋铁骨，从容应对各种挑战。

2.学会倾听

佐藤学教授说：“建立合作学习关系的教师具有共同的特征，即教师的活动追求的核心是‘倾听。”那么，怎样倾听呢？《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书中的教师提供了很好的示范：胜泽文惠老师上课时根据情况选择站的位置，对于性格内向的学生，他站在近在咫尺的地方；……