刘鸿雁?刘颖钰?吴东敏

摘 要：京津冀协同发展策略将会对京津冀区域经济产业结构带来影响，高职英语课程应立足服务区域经济，紧跟市场变化，使保定市高职院校培养的高技能人才达到京津冀一体化发展提出的新要求。

关键词：高职英语；高技能人才；京津冀

本论文为2014年保定市社科联课题研究项目《高职英语课程在保定市对接京津高技能人才培养中的作用及发展探究》研究论文。课题编号：474-D-63。

今年年初中央明确提出京津冀协同发展的指导思想，保定的高技能人才培养将面临更高的要求。作为服务区域经济人才培养的重要部分，保定高职院校应重新审视人才培养要求。英语语言技能作为高技能人才必备素质之一，也是适应国际化标准的必备素质。保定高职院校英语课程存在着模式和思维陈旧等问题，通过结合各专业培养目标专业和调查岗位英语能力需求，探讨转变高职英语教学，真正发挥高职英语课程在人才培养中的作用。对培养出适应京津冀发展所需的高水平技能人才具有重要意义。

基于对保定市五所高职院校（包括保定职业技术学院，河北软件职业技术学院，保定电力职业技术学院，冀中职业学院，保定科技职业学院）英语课程现状的调查，参阅京津冀发展相关文献，分析高技能人才培养需求，我们对保定市高职院校英语课程发展从以下几方面进行探讨。

1 英语在高技能人才培养中发挥的作用

1.1 高职院校人才培养目标

高技能人才是通过技能教育和培训获得更多的现代化理论知识，成为新型的具有应用现代化信息技术的技能劳动者，这种新型现代化技能将是知识经济社会高技能人才的时代特征。21世纪是一个信息化和国际化的时代，当前，高职院校人才培养虽然没有统一的确定的目标，但国内很多高职院校都把人才培养定位为懂英语，会计算机，精通专业技能的复合型人才，这亦是当今社会对高技能人才的新要求。因此，优秀的高技能人才不仅要具备精湛专业技能，还要具备一定的语言交流和动手操作能力， 而高职院校无疑使培养这样的高技能人才的首选之地。

1.2 专业对英语的需求

通过对高职院校一些专业课程建设负责人和任课教师的随机调查，我们发现各个专业群对英语的要求和期望有很大差别。

针对学习英语的必要性，我们在各个专业大类中分别随即抽取50名学生发放了调查问卷

通过调查，我们看到建筑类，农林类和艺术类专业，教学人员大都认为学习英语没有必要；而认为学习英语有必要的为商贸，服务和计算机类。其他专业教师看法有差异，但是总体觉得对英语的要求不是很高。学生对专业中英语的需求认识和教师基本一致。

1.3 社会对英语技能的需求与认可

通过对百度，长城汽车，英利集团等企业走访，我们发现，企业虽然对英语的需求程度不一致，但是在当今产业国际化发展的大趋势下，都欢迎懂外语的人才；尤其是欢迎懂技术的人同时会些外语。

2 京津冀区域高技能人才现状

我省高职院校为现代经济的发展培育了大批高技能人才，但同时人才培养过程中还存在一些问题。

首先，区域产业结构与人才结构变化不匹配。虽然很多高职院校已经开展“工学结合、校企合作”的人才培养模式，但多数仍处于不断探索与改进之中。校企合作的不够深入也导致高职院校不能准确了解和把握企业对高技能人才素质水平需求。

其次.忽视高技能人才的全面发展。高职院校培养出来的高技能人才应是全面发展的高素质人才， 不仅要注重学生专业技能的培养， 更要注重培养学生的职业道德、人文素质、社会技能和综合素质。但近几年来很多高职院校过度重视学生的职业技能，忽视对学生人文素质的培养。普遍存在着基础文化课设置越来越少，甚至有些课程已经被踢出必修课范围。影响其在工作岗位的稳定表现和长期发展。

京津冀协同发展大环境下，结合目前河北省区域特色，预计未来几年光伏电池及应用工程、风力发电装备制造、风力发电项目建设、物联网开发及应用、通信网络设备、软件与信息服务、半导体照明、新能源汽车等新兴产业很有可能在新的环境和要求下大有作为。充分利用现有产业的品牌和规模基础，培育大企业大品牌，这就要求相关人才具有进一步提升发展的潜质。农业也和服务业的向国际产业价值链和国内产业价值链高端转移，亦将会对人才要求提出新的多方面的更高标准。

3 保定市高职院校英语课程现状

当前，高职英语课程在保定市的高职院校普遍作为公共基础必修课开设一年。高职英语教学虽然进行了一些改进，但同时还存在着许多不足。主要体现在以下几个方面：

（1）多数院校的高职英语课程仍然采用传统的教学模式，不能充分体现高职教育的特点。教学仍然以课堂为中心、以书本为中心，主要针对词汇、语法、翻译理解文章，重知识传授，轻技能训练。不能激发学生学习英语的积极性和主动性，失去了应有的教学效果。

（2）学生个体差异大，英语水平参差不齐。虽然同一所院校生源是分数接近的学生，但他们的英语水平存在很大差异。而目前保定市高职院校英语课程选用的教材大都普遍用于全院学生，统一的教学内容造成许多学生，尤其是英语基础较差学生产生厌学情绪。

（3）高职英语课程太过统一，与专业的结合仍然不够紧密，不能实现与专业英语的顺利衔接。高职英语教学应分为两个阶段，即基础阶段和行业阶段。而目前的高职英语课程体系中，绝大多数院校都过分地注重基础，而在行业阶段受制于各种因素，包括师资、教材、教学硬件设施等，未能开出适应社会发展和学生需求的行业英语课程。

4 高职英语课程发展探究

随着京津冀协同发展战略的实施，保定市区域经济将更接近全球化进程，高技能人才培养面临国际化标准。高职院校的人才培养应结合高职英语课程，在地区经济转型过程中，积极促进更高要求的人才培养模式。

我们学习了国内高职英语精品课程建设案例，结合保定市高职院校现状，对高职英语课程提出以下几点建议：

4.1 寓教于乐，激发英语学习兴趣

对于高职学生英语兴趣不高的现象，在教学中，首先要善于趣味导课，引人入胜。通过生动的故事，好听的歌曲，走红的电影等引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。其次，合理利用教学资源。在教室，可利用教室的板报和墙壁挂上英语格言或警句，在语音室，则可利用视频片段或图片。

4.2 以学生为中心，实施分层教学

根据学生英语基础，把学生分成3个层次，结合不同教材，针对A级学生注重提高，结合专业使之成为行业内同时具备外语技能的特殊人才；针对B级学生，注重巩固其基础能力，培养口语和应用能力，掌握必要的日常生活用语和简单的行业英语；对C级学生则注重兴趣引导，查漏补缺，培养他们对英语的兴趣，使之掌握生活中的基本用语和能够理解行业中最常见的一些英语标识。

4.3 与专业相结合，突出高职英语特色

高职英语教学以实用为主，以服务专业为宗旨。要实现与专业的结合，就要首先提高师资水平。学校和教育部门应努力为英语教师创造去企业交流的机会，让他们了解每个行业中真正实用的英语，结合各个专业学生实际水平，选取或组织编写适合本专业的或者专业群的特色教材。

以上几方面相辅相成，具有专业特色的适合学生水平的英语课程也必将是学生感兴趣的课程。

5 综述

京津冀协同发展大趋势下，保定经济会朝着国际化和现代化发展，对高技能人才亦将提出新的要求。高职院校应努力提高高职英语教学效果，培养更多的同时具备基本语言交际能力的复合型技能人才，将会对经济发展带来长期的促进作用。