沈新波

[摘要]：绘画是幼儿教育的重要内容之一。幼儿时期的绘画最具有想象力和独特的韵味，充满童心和童趣，教师应保护和爱惜幼儿的这份独特的创造方法，尊重他们的奇特、奇妙的想法和独到的天份，激发其绘画的兴趣和积极性，并给予方法的指导，让幼儿尽情地描绘出心中的美好世界。

[关键词]：幼儿教育 幼儿绘画 兴趣 方法指导

著名画家毕加索画公牛时，反复修改了十几遍，用时十几个小时才完成这幅画，了了数笔，刻画了公牛的逼真的神态，每一笔、每一划、每一个线条都形象、逼真地体现了公牛的特征，可谓是值得鉴赏的美术作品。在我们成人的眼中，无可厚非，绘画不是简单的事，反复修改、耗时多，也是情理之中的事。

可是，如果让幼儿画公牛的简笔画，多数幼儿能绘画出形态各异、生动逼真的公牛的画面。有些家长和教师对幼儿的绘画天赋持怀疑态度，他们哪儿来的灵感？殊不知，幼儿时期的绘画最具创造性和独特的韵味，他们随手画出心中所想、眼中所见。因此，应保护幼儿的绘画积极性，给予指点和修改，给予赞赏和微笑，促其乐画。本文探讨在幼儿绘画教学中，培养幼儿主动绘画的做法和体会。

一、培养幼儿的审美意识

美术作品源于生活，但又高于生活，是对人、物、自然的写照和描绘，比自然美更强烈、更集中。要让幼儿绘画出自然美，首先让幼儿感知这些美。如在春暖花开的季节、在春华秋实丰收季、在烈日炎炎万物生长迅速的夏日、在白雪皑皑的银装素裹的寒冷冬日，带领幼儿走进自然、走进生活，观察自然的美、事物的形状和色彩，如白云、蓝天、飞鸟、花、草、树、青山、绿水、亭台、楼阁等，让幼儿产生视觉和感觉以及心灵上的愉悦，引导幼儿说出这些东西为什么这么美、美在哪儿，渐渐地，这些美深深烙印在孩子们的心理，头脑中留下了种种自然的色彩美、线条美、形态美和艺术美，为幼儿写生、绘画提供了源源不断的灵感。

二、培养幼儿主动绘画的兴趣

“兴趣是最好的老师”，对于绘画也不例外。保护幼儿的绘画热情、培养幼儿的绘画兴趣，是幼儿主动绘画的基础和源泉。

经常看到许多幼儿闲暇之余，总是拿起画笔随手乱画，有时煞有介事，真像大画家在创作一幅巨画，画好后，自己欣赏完毕，拿给家长、老师、伙伴们看，似乎在炫耀：这是我的大作，看看漂亮吗？“你看你画的什么，真丑！”最易伤害孩子的心，浇灭创作绘画的热情的火焰，会给他们一个感觉“我不行！我画得不好”的挫败感。而家长、老师对孩子的创作，哪怕真的不值得一看，也装作认真欣赏之态，然后说句“画得真好”“想象力真丰富”“画得像极了”之类的赞美之词，无疑给孩子们一个肯定，会使他们心花怒放，再次投入到绘画中。

再者，兴趣的激发也可以通过榜样作用来实现。如通过表扬画画画得好的小朋友们，展示他们的作品；或者部分孩子不想画画时，让他们什么也不做，就静静地坐着，看着其他小朋友专心致志画画，教师以轻松的口气、近乎引诱的口吻和喜欢画画的小朋友们一起讨论“画画真有趣”……那么，在这种刺激下，不想作画的孩子们会蠢蠢欲动，画画的激情被点燃，画画的兴趣被激发、主动画画的目的随之也得到实现。

另外，孩子们的绘画的兴趣也可以通过语言的引导来实现，如月亮姐姐、花儿笑了、太阳公公等，拟人化的语言，有效遵循了孩子们对事物的“范灵论”的特点，幼儿们把任何物都当做有生命的个体，都是有意识的，因此，这类语言能激发孩子们的想象力和思维力，使幼儿对绘画产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。

三、为孩子们创建自主绘画的环境和氛围

幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果，尤其是绘画，更需要创作的环境氛围，那么，什么样的环境和氛围才利于孩子们自主绘画、主动绘画呢？

心理学认为，周围环境对一个人的艺术指向或艺术创造影响很大。

首先，幼儿的绘画艺术同样也与周围的环境的变化和氛围的浓厚与否关系甚密，环境对幼儿的艺术创作有直接的影响。因此，注重营造良好的创作氛围和绘画环境至关重要。如“六一儿童节”，举办一个幼儿绘画展，孩子们参加了画展后，或参观了画展后，绘画热情会很高涨，绘画欲望会特别强烈，比平时的绘画热情和欲望会强烈很多，心中想画自不待言，实现“想画”“要画”的最佳境界。

其次，游戏化的绘画场景的提供也不可或缺。教学中，教师应尽量创设游戏化的情境，激发孩子们的创作灵感、激发孩子们的创作的积极性和兴趣，为孩子们提供绘画艺术创作的条件和源泉。如开展“我是花布设计师”游戏，可以激发孩子们的兴趣，助幼儿绘画和设计增添无尽的灵感。教师可以手拿个布娃娃，以讲故事的方式娓娓道来：“明天是布娃娃的生日，她要举办一个生日派对，准备做一件花衣服，那么，她穿什么样的花布的衣服好呢？请你为她设计一款你以为漂亮的花布吧！”于是，孩子们争先恐后，格子布、小动物花布、数字花布、星星花布、条纹布等，各种各样的花布刹那间犹如缓缓流淌的小溪水，间或犹如奔流不息、湍急猛进的江水，各种花布在孩子们的心中、画笔下栩栩如生，有的竟然还设计了一款款精彩、漂亮的服装呢，有的是小裙子，有的是花外套，有的设计成连衣裙等，一节课，孩子们沉浸在“我是花布设计师”的氛围中，孩子们的创作激情得到淋漓尽致地发挥和彰显，孩子们的艺术天赋也得到充分地展现出来，同时孩子们也体验到成功的喜悦和兴奋，“乐学”“乐画”、乐在其中也得到突显，体现了新课程标准的要求和新课改的终极目的。

四、走进幼儿的绘画世界

幼儿对真实世界、现实人物或自然界的描绘、临摹与成人的绘画有天壤之别，如果要求孩子们和成人们一样去仔细观察、认真构思、准确作画、精修细改等，是有悖于“童趣”“童心”的。他们的绘画线条夸张，构图奇异，根本不用构思，任其跟着大脑的想法走，他们的绘画里可以是鱼儿飞到天空中，鸟儿在水里嬉戏，太阳、月亮、白云等在地面上玩耍和嬉闹等，这些天马行空的绘画与事实截然不同，但是孩子们的心中的“真实”想法、是富于“创造”的结晶，这一切，教师都应该给与表扬和鼓励。

综上所述，幼儿绘画是幼儿教学中重要的学科，教学中不得忽视。如果教学中能注重绘画审美意识的渗透，培养幼儿的绘画兴趣和积极性，创设绘画的游戏化的情境并提供绘画的良好环境和构建绘画的良好氛围，并能给与合理、有效的艺术指导，走进幼儿的绘画世界，孩子们“不想画”“不会画”会逐渐销声匿迹，孩子们的积极、主动的个性也会逐渐形成，独据幼儿特色的新作会不断涌现，层出不穷。

参考文献：

[1]林玉梅.有效开展绘画教学 提升幼儿绘画技能[J].美术教育研究，2014，（04）.

[2]陈俞.幼儿绘画能力初探[J].新课程学习，2014，（03）.