孙慧

[摘要]：全篇围绕初中英语词汇教学展开分析，从巧用多媒体教学培养学生兴趣入手，诠释了进行情境教学的意义，解读了巧妙归纳分类提高自主学习能力的价值，最后以引导学生科学复习单词避免过快遗忘的论述终篇。

[关键词]：初中英语 词汇教学 多媒体 情境教学艾宾浩斯记忆遗忘曲线

词汇是语言的基础，犹如大厦之与砖瓦。根基不牢，大厦将倾，由是知之英语词汇教学的重要性不可或缺。进入中学，词汇量骤然增大，学生应接不暇，有些手忙脚乱，因之需要比较科学合理的方法去记单词，死记硬背事倍功半事与愿违，养成正确、巧妙的记忆习惯，形成学习模式，化难为易，学生学得其乐融融，学生学得轻松愉快。

一、巧用多媒体教学，培养学生兴趣

1.多媒体的特点、优势

多媒体和传统的教学迥异，现在提倡素质教育，教学模式更新很多，多媒体的优点是图文并茂有声有色，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术集成，且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，通过计算机处理，可对它们根据需要作任意处理、编辑，无论检索还是使用都十分便利自如。使用多媒体教学，学生对知识的印象深刻，他们的视野得到充分拓宽，课堂上趣味浓浓，回答起问题来学生群情踊跃生机一片。可以说多媒体在课堂上的出现是不可或缺的。

2.要利用好多媒体，扬长避短

多媒体有诸多优点，要把它利用好。然而教学不能简单地考虑到学生的视觉冲击，把课件弄得眼花缭乱，在提起学生兴趣的同时，要让学生弄懂什么是重要的知识，哪些应该牢牢得巩固，哪些应该深刻地理解，哪些需要反复地体会。将多媒体教学与黑板板书有机的结合到一起，让课堂教学丰富多彩，利用好学生的好奇心，教给他们怎样制作简单的课件，通过手脑的劳动，培养了他们的能力，加大了兴趣，使学生有责任心，增长了知识。学习需寓教于乐，可选择一些适合学生观看的英语动画和电影，让他们在学习上乐此不疲，不感觉到机械和有压力。

二、进行情境教学

1.情境教学的意义深远

在教学方面我们要考虑到，怎样才能把学习效果提升到最高，我们经常看到这种情况，学生忙忙碌碌，教师含辛茹苦，到了最后学习的效果却让人失望。因此我们要带领学生们走出学习的误区，让学生们进入情境，让每一个学生积极地参与到学习活动当中，从而达到学习等目的。单词的学习，几乎所有的人都认识到死记硬背是道理，实际上这是对学习激情的扼杀，长此以往，学习只会是干瘪枯燥，无乐趣可言。只有情景教学，才能加深对单词的体会，能对单词的意义有一个品位，因为学习是一种趣味，因此还能够和谐教师和学生之间的关系，同学和同事之间更能够自由自在地交流。在交流的过程当中，他们就会把由于单词充分地利用，一边学习一边表达，把学习单词便成了说单词，随着交流的增多，他们就能够熟能生巧，综合能力包括表达、手势、表情也得到相应的提高，为学生很好地进行下一步的学习——听力也打下了坚实的基础，可谓一举多得。

2.情景教学的过程要重视

学习完一些单词，反反复复地听，一而再三的说，学生们基本上都已掌握得八九不离十。这之后，对上节课的学习教师进行设定一定的情境。教师把学生分成几组，当然也可以让学生自己选择他们的小组人员，比如在学习了颜色这几个单词，教师引导学生按照一定的顺序把这些单词联系起来，形成有一定意义的句子，让学生们自由对话。通过简单的设计，让喜欢动手的学生设计好教室，比如说贴一些字画，悬挂一些彩色的条幅，播放一些柔和的音乐，让学生在对话的过程中，产生一种身临其境的感觉，进入到学习情境当中，让他们能够迅速地理解单词，提高他们的会话能力。可以不断地变换小组成员，仍然让他们自己来选择。可以一方提问一方回答，可以一方提问一方迅速抢答，优秀者给予奖励。这样能够充分点燃学习的热情，提高学习效果。经常出现这样的情况：下课的铃声已经响了起来，但是学生们仍然感觉到意犹未尽，有的学生是恋恋不舍。

三、巧妙归纳分类，提高自主学习能力

1.归纳思想及其意义

归纳推理（Inductive reasoning）：根据一类事物的部分对象具有某种性质，推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理，叫做归纳推理（简称归纳）。归纳是从特殊到一般的过程，归纳的方法包括：比较（Comparison）、归类（Classification）、分析（Analysis）与综合（Comprehensive）、抽象（Abstract）与概括（Generalization）等。仔细研究这些归纳的方法，将它们应用到教学，天长日久，胸有成竹，如轮扁斲轮，游刃有余。从而为进一步地、科学地为学生传道解惑。

2.利用归纳法进行英语单词教学

教师明白了归纳法以后，要把归纳法的含义让学生仔细地理解，通过实践，再用归纳法的功能过程中，认真地体会，在英语单词的学习中陆续地给予指导。根据教学的要求，把单词分为几种：一般的单词、重要的单词、必须背诵的单词、只需要能够读懂的单词，长期使用的单词等，让学生进行分类记忆。意义有些相同的单词放到一起，发音有些相同的放到一起，注意让学生有意识的、有针对性地对重点单词的用法进行归纳整理，口说、笔写、心想，一边学习一边归纳，形成系统的知识，通过以点带面的形式进行学习。哪个单词和哪个单词能够搭配在一起能够更好的记忆，这个单词和这个单词容易发生混淆要认真地分开等，诸如此类，不一而足，都要举一反三，还可结合做题让学生整理错题的形式进行归纳学习等。这种归纳方法养成了习惯以后，学生们都能够自主地进行学习，变成学习的主人，实现能力、实践水平得到提高，改变传统的被动的教学模式，学习不再是机械的照本宣科，课堂上其乐融融，学习起来你追我赶，好不开心。

四、引导学生科学复习单词，避免过快遗忘

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘是学习的附属物，在学习之后就已经开始了，而且遗忘的进程并不是均匀的，这是非常令人遗憾的，但是无可避免。不过经过他的研究发现：刚刚开始学习的时候遗忘快，以后逐步趋缓。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，他用无意义音节（由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节）作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量。依据他的长年研究的结果，他发明了艾宾浩斯记忆遗忘曲线（Ebbinghaus memory forgetting curve）。我们懂得这一点，就根据这个遗忘的规律来学习，掌握遗忘周期，来分配我们的学习时间，适时复习，形成良好的复习习惯，在不同的时候学习不同的内容，扬长避短，让我们的学习达到最佳的记忆，我们不仅仅避免了枯燥无味令人生畏的死记硬背，而且能够在最短的时间内掌握得最多的知识，而且记得牢固而准确，这样就能够省时高效，事半功倍。

综上所述，学习是一种艺术，教师应根据学生自身的情况灵活运用，切忌循常习故，要在实践中进行不断地改进，不断推陈出新。