刘娜娜

[摘要]：作为班主任，认为决定孩子一生的不是成绩，而是健全的人格。因此，在承担教学任务的同时，班主任更要以身作则，用自己的人格魅力潜移默化地影响和培养学生的品质，要做他们的良师益友、思想导师。柏拉图说：“一个民族，只有最优秀的公民才有资格当教师。”那么，以此类推，优秀公民中的佼佼者，才有资格当班主任。为此，要不断反思，继续学习，及时总结，抓住班主任工作的要领，积极主动地开展好班主任工作，把每一名学生都培养成才。

[关键词]：班主任工作 师生关系 管理理念 管控能力

在学校教育中，班级是学校工作的基本单位，是学校这级组织的一个大的细胞，班级工作系整个学校工作中至关重要的一环。班主任作为它的直接领导者、组织者和教育者，其责任尤其重大。我们的一举一动，一颦一笑，都可能与孩子未来的人生有关。在如何做好班主任工作这个问题上，我一直在努力探究、摸索。作为班主任，我认为决定孩子一生的不是成绩，而是健全的人格。因此，在承担教学任务的同时，更要以身作则，用自己的人格魅力潜移默化地影响和培养学生的质量，要做他们的良师益友、思想导师。在担任班主任工作的短短几年中，我不断地尝试、探索，也有了一些自己的几点体会。

一、合理定位，建立和谐的师生关系

当了教师，尤其是当了班主任，就成为了学生最亲的人，对学生影响最大的人，跟学生联系最紧密的人。在处理班主任与学生的关系上，不同的老师会施展不同的“法术”。有些教师会选择先下手为强，所谓“两强相遇勇者胜”。还有一些老师则根本不给学生接近的机会，冷若冰霜，不与学生谈心，这便是遵循了“宁远勿近”的原则。

青年班主任自认为有一个优势，那就是容易与学生打成一片。目的是为了更好地与学生沟通、相处融洽，开展工作，殊不知如果利用不好这个优势，反而会过犹不及、适得其反。于是，就出现了这种情况：与学生的距离太近了，造成严肃不足，活泼有佘，加大了管理上的难度。在失去教育效果的同时，教师的尊严和威信也就荡然无存了。担任班主任的第一年，我就遇到了这种情况。其实，教师与学生之间的关系非常微妙，与学生过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。所以在处理师生距离的问题上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太远，后来我受到“距离产生美”这一俗语的启发，有意识地与学生保持适当的距离，这就解决了之前对学生过于亲近产生的不良现象。

全面了解学生是班主任工作的前提条件，只有全面了解学生，摸清学生的性格特点、心理状况、认知规律，才能有的放矢、因材施教。我一直尝试在离学生“不远不近”的地方，在“天时地利人和”下进行班级管理。

二、善于学习，不断更新管理理念

目前，我们处于知识不断更新的现代社会，时时处处都要具备与时倶进、开拓进取的创新精神与创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，同样，创新也是班级管理的灵魂。在去年暑假，山东省中小学教师远程研修中专题一作业中的那个小故事，让我受益匪浅，及时认识到自己在平时学生管理上的不足。

故事是这样的：很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。

对于这则故事，我感受颇深。我觉得作为班主任，我们要正视学生的错误。从校长的角度来看，自己心爱的小狗被人杀了，对于任何人来说，都不免会大发雷霆。假设如我们所想，校长看到心爱的小狗被一个无知的孩子杀害，或传来家长发泄一通，责令赔款道歉，或满口“开除，开除”不容商量。那么，后果可想而知，也许孩子在校长和家长的训斥下失去了对动物的兴趣，甚至讨厌动物，或者他那种欲望与疑惑受到压抑，压抑到一定程度就会爆发，以至于走上违法犯罪的道路，也就是有些人认为的“杀人”行为。更别说成为有名的解剖家了。可见，校长的做法是多么的明智啊。校长釆取另一种惩罚方式，促成了小麦的成功。只有真正了解了错误的价值，我们才能从根本意义上去正视学生的错误。

作为青年班主任，我没有这位校长的大智慧，但我会以这位校长为榜样，向他学习，在对学生的管理上正视学生的错误，使学生在改正错误的过程中得到进步。

三、培养助手，强化学生管控能力

陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”。新课改理念也要求学生学会自主学习、自主教育、自主管理，充分发挥其主体作用。作为班主任，在班级管理中，也要努力引导学生发挥各自的主体作用，让学生自主地参与到班级管理中来，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

作为班主任，如果一味地亲力亲为，这不仅使我们自己身心俱疲，而且学生长期处于被动的地位，做事就会缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心。班主任应该在班级管理中起到引导的作用，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给予适当的指导，强化学生的自我管控能力，这其中最为重要的是培养强有力的班委会。每接手一个新的班级，我都会通过各种途径，选出较有管理能力的班干部，培养他们的组织与领导能力，使他们成为管理班级的左膀右臂。每周我都会在开班会前，先向班干部了解这一周学生的情况，让他们说一说、评一评。然后，我再有针对性地开展班会活动。有时，我还会请某一个班干部主持班会，因为他们是第一时间发现问题的，并且能设身处地的从学生的角度分析问题，提出易于全班同学接受的建议和意见。通过组织强有力的班委会，在活动中体验、在体验中成长，培养学生的自我管控能力，有效地促进了班级学生的发展。良好的自我管理机制，不仅创造了学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作中解脱出来，做到事半功倍。

步入小学教坛已3年。这3年，是不断学习与探索的3年。当然，学习和探索会一直伴随我的教学生涯。柏拉图说：“一个民族，只有最优秀的公民才有资格当教师。”那么，以此类推，优秀公民中的佼佼者，才有资格当班主任。我会继续学习，不断反思，及时总结，抓住班主任工作的要领，积极主动地开展好班主任工作，把每一名学生都培养成才。

参考文献：

[1]万玮.班主任兵法.华东师大出版社，2009，6.

[2]李镇西.做最好的班主任.漓江出版社，2008，4.

[3]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2008，4.