张兆海

[摘要]：教室是学生放飞的课堂，如何更大地发挥课堂的魅力，提高小学生的学习兴趣，是摆在我们每一位教师面前的任务，文章分析了农村小学生学习兴趣的原因，谈了几点看法，并就如何激发农村小学生的学习兴趣，提出了几点建议。

[关键词]：农村小学生 学习兴趣 提高

我是大西北农村小学的一名教师，现在在甘肃省兰州市红古区仁和小学任四年级班主任，通过多年教学工作的认识及对教学经验的积累，现在谈谈农村小学生在兴趣培养上存在的问题，并对存在的问题提出了几点看法。

1.农村环境制约学生的发展，农村毕竟在物质、信息方面比不上城市，从社会环境、人员交流、知识流通方面也与城市有着天壤之别，因此，谈教育，谈学生，谈学习兴趣必须符合当地的农村实际情况，众所周知，农村是以农业为主，由于农民一般家处耕作地附近，显然人员稀少。交通不便等原因导致信息不通，商品交易不发达。正如马克思所述，“生产关系符合生产力的发展”，所以农村的中小学生，多半甚至全部比较“害羞”，不善于向别人表达自己，学习上不太主动，当地教育一般又以打骂为主，直接导致农村小学生自闭，自卑。

2.农村小学生的学习具有灌输性和间接性。在农村，由于交通不发达，思想封闭，所以现有的新教材往往含有较多的在农村无法实施的课程，比如在我校，早已开设小学美术和音乐，可遗憾的是我们没有专业的教师，学校根本不能给学生一个直观的可接触的认识，但为了应付上级检查，不得已“纸上谈兵”只能将知识灌输给小学生，不管他们认同不认同，接受不接受。这直接导致学生的学习兴趣下降，甚至厌学。

3.农村小学生的学习主动性较差，因为小学生的自制力不强，不能进行自我学习，他们需要教师的指导，但由于我国的经济发展较快，农村现有教师的老龄化严重，知识更新力不强导致学生很难学到能适应现代化发展的知识。

4.学习主动性与被动性并存，小学生的学习受他们的兴趣、需要、年龄特征以及知识经验等因素的影响，教师不能一视同仁地对待，要尊重和发展每个孩子的特长，老师要把他们当做朋友，最重要的是做到学生已将老师视为朋友，这样才有效。

那么，针对上面存在的这样一些问题，如何才能提高农村小学生的学习兴趣呢？就我所总结的一些方法，现在简单谈一下。

一、良好的师生关系可以促进学生产生学科兴趣

学生对学科的喜爱往往是从对教师的喜爱开始的，对教师的美好印象是学生学习第一外在驱动力。喜欢这位教师，才喜欢接近这个教师，而后对教师所任教的这门学科就想知道的越多，随着知识的积累，认知的深入，他们学习的兴趣就会渐渐地从需要外在的驱动力逐渐转向对学习的内驱力。正因如此，每一位教师在接手新的班级教学的时候，应该重视与学生的第一次见面，要努力使自己在学生心中留下一个美好的印象。如果一个老师整天板着脸，动不动就对学生的积极思想冷嘲热讽，甚至听到一些与自己不同的意见便勃然大怒，不难想象，他很难博得学生们的好感。

二、把自己与学生放在同一个平台上

古人说，师者，所以传道授业解惑也。而要进行传道授业解惑这一过程，不是说要教师高高在上，以一个给予者的姿态出现，而是要建立在平等的基础上。先要尊重学生。不能侮辱学生的人格，嘲笑学生的失败，讽刺学生的愚蠢。学生的困难，不正是教师的任务吗？当从思想上充分认识到这一点时，才能与学生建立和谐的师生关系。

三、尊重学生自主的思想

小学生们的思想没有受到世俗的约束，活泼而又丰富多彩。作为老师，不能压制这些可爱的思想，更不要轻易的将其抹杀，要鼓励他们说出来，加以正确的引导；不能以为自己年长一些，知识多，经验多，而看轻学生，忽视他们的思想。闻道有先后，术业有专攻，其实在某些方面的见解，学生未必不如老师，要相信学生，充分的挖掘学生的潜能，并且充分地利用学生的潜能，让学生自己学习、合作学习，和谐师生关系就是在自主学习的基础上发展起来的。

四、对学生要不吝惜自己的赞扬

在和谐教学过程中，老师的赞扬起着举足轻重的作用。老师要充分运用赞扬的形式，对学生的各种积极的表现给予鼓励，学生也会在这赞扬中，对学习充满信心，获得成功感，从而能够使学习兴趣得以保持。低段学生尤其需要老师的赞扬。美国电影《师生情》有这样一个片段让我影响深刻：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道： “你真利害，还差两个你就数对了。”老师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

五、对待学生要一视同仁

教学要平等，要面向全体施教，不可偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心，这无形中给学生以压力。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，勤于学习。虽然客观上学生学习的能力有些差异，但作为老师，要积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。例如，有的学生做出了有难度的题目，写出了优秀的文章，就要及时在课堂上表扬鼓励。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们，对他们既要晓之以理，告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色”，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。只有进行正确、科学的引导，才能使学生从中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

六、注重授课技巧，避免冷场

要提出问题诱导学生，再跟他们一起解决问题。有些老师感到课堂气氛不好，讲起课来也就没有了激情，不能尽兴。该怎样做呢？譬如说，讲解一篇课文，不能单单讲解难字难句段落大意就了事——而这正是大多数教师正在做着的事。要问：为什么要用这个词？这个句子？可不可以用别的替换？换了之后与这个相比是更好，还是不如？要你来做，你会用哪一个？你觉得用哪个更好？是否违背了作者的用意？等等。这样做可引发学生的积极性，做到课堂互动，就不会陷入老师自己唱独角戏的尴尬氛围了。

七、让学生与成功亲密接触

学习成功得到快乐的情绪是一种巨大的力量，它能使学生对学习产生更好的强烈欲望。在学科教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们从这小小的成功里得到了极大的满足，即使在以后的学习中遇到困难，他们也不会放弃，而是反复钻研、探讨。要使学生获得成功，老师必须设计好探索知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上。

以上七条，是我在教学中积累总结而出的。要激发学生的学习兴趣，就要善于调动学生的学习积极性，把学习的主动权让给学生，留给学生有深入思考和自我体验的机会。这样，学生才会由“要我学”到“我要学”“我爱学”。

参考文献：

[1]给教师的一百条建议.

[2]中小学教育.