张秉强

【摘 要】数学作业是课堂教学的延续和补充，是巩固强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生数学能力的摇篮。典型”作业，有利于深化学生认知；“趣味”作业，有利于激发学习兴趣；“分层”作业，有利于拓展学习空间；“实践”作业，有利于培养创新意识。

【关键词】数学课程标准；小学；数学；作业；设计

数学作业是课堂教学的延续和补充，是巩固强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生数学能力的摇篮。目前小学数学作业存在的问题有：内容体系陈旧，缺乏创新运用；设计目标不明确，缺少数学应用价值；应试教育色彩浓厚，忽视学生自主探究。

如何设计一些有效、高效的作业，少一些无效、低效的作业布置，增强数学作业的实效性呢？

一、“典型”作业，有利于深化学生认知

学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化；基本技能的形成，需要一定的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。因此，数学作业要“精”，精选、设计具有代表性的、能体现学习要求与重点的、学生感兴趣的知识，使学生通过完成作业得到所期望的发展，且训练得恰到好处。如“除数是小数的除法”教学，其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。针对这一点，为了让学生在训练中掌握新知，形成技能，教师设计了只列竖式，先不要求计算的习题（即撇撇点点）：0.36÷0.9；……