金丽丽

【摘 要】随着《指南》的学习，自主游戏越来越受到大家的重视。然而自主游戏并不是放任游戏，不是老师提供材料后让孩子漫无目的的玩耍。教师在游戏前、游戏过程中、游戏结束三个环节正确适当的介入，使游戏更加精彩。然而“介入”应当在适宜的时间和阶段，用适当的方法进行，不要把“介入”演变成“干预”。

【关键词】自主游戏；教师；适当；介入

幼儿的自主游戏和教师组织的教学游戏，两者构成了幼儿园的基本活动。自主游戏并不是放任游戏，不是老师提供材料后让幼儿漫无目的的玩耍。“观察”是教师指导儿童游戏的前提。“介入”是教师对游戏支持和提升的途径。“介入”并不是教师对游戏的无意“干预”，也不完全等同于对游戏的有意“指导”。既要考虑到教育目标，也要考虑到幼儿自身的愿望，教师应明确自身的立足点应是与幼儿当前游戏相结合的。

一、“富其经验，去其标准”——游戏前的介入

自主游戏并不是放置材料任由孩子玩闹，也不是教师过多介绍，局限孩子的发展思维和创新能力。教师应适当的介入，但介入并不是提供标准。范例和图示只会局限孩子的思维。但是没有范例并不代表不要孩子指引的方向，我们只是尽可能去掉单一、局限的标准。所以日常生活中应多给孩子欣赏和学习的机会，才能不断丰富孩子的经验，提高自主游戏的能力。

在多彩世界中我投放了很多材料，按以往的常规，我都是介绍材料—出示作品—讲解示范——幼儿操作的规律。……