康钦玲

【摘 要】语文课标要求习作要“我手写我心，表达真情实感”，但习作中的表达却高于学生生活中的口语表达。如何让学生的习作从“只讲真事情”提升到“善于表达真性情”？教师要引领学生体验观察丰富的生活，鼓励他们乐于表达和有个性地表达。

【关键词】小学语文；习作教学；应用研究

语文课标要求习作要“我手写我心，表达真情实感”，但习作中的表达却高于学生生活中的口语表达。如果学生不去讲究习作表达的形式与技巧，用生活中的自然状态下的语言来写自己生活中的真事，那就是词语机械堆砌在一起，不见学生自我情感的宣泄，自我认识的陈述。如何让学生的习作从“只讲真事情”提升到“善于表达真性情”？

一、外貌描写：什么+怎么样

学生习作中人物外貌描写，总有类似这样的句子：“妹妹有一张红扑扑的脸蛋，一双水灵灵的大眼睛，有一头乌黑的头发，两条弯弯的眉毛，还有一排雪白整齐的牙齿，缺了颗门牙，笑起来十分逗人喜欢。”初学习作的孩子写人的外貌，是用“有……有……还有……”的句式和许多的数量词短语凑成一段。

到了高段习作，我们可以试着让学生把这些文字重新用“什么+怎么样”的主谓形式连缀成句成段，会发现许多外貌描写更突出了人物的特点，表达更具有文采，读起来更抑扬顿挫：“妹妹那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛总是显出聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那柔柔的月牙儿。那一排雪白整齐的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个“缺牙巴”，十分逗人喜欢。