朱凤

一、多方准备推动选择

在选择区域活动前，需要让孩子了解，要让孩子喜爱，介绍是不可少的程序。幼儿对区域内容各有偏爱，在介绍各区域时，我们老师往往会站于各区域中间，眼神环视孩子，手指指向各个区域，以饱满的语言，有时以导游身份娓娓道来，有时像推销员一样激情澎拜，让孩子知道有哪些区域、清楚各区域位置，帮助孩子思考。教师以自己的热情感染孩子，激发幼儿兴趣，推动幼儿去“选择”。

有“规则”才有“自由”，当孩子行为与规则相符时，在游戏中才会享受更大自由。明白规则的重要性，建立自己的规则，更能让孩子以轻松的心态去选择区域参与游戏。我们和孩子一起商量讨论，如：讨论设计区域活动的常规性规则：怎样进入区域、进入人数多少合适、玩具整理归放、材料拿取等；如：根据区域特点讨论各区的规则，例手工区：有小心使用剪刀的规则；探索区：要有看看材料、动手操作、记录的规则，我们还以“海报”形式记录下讨论规则，并张贴于各区域显眼的位置。讨论中，孩子不仅知道不同区域制定了不同的规则，更让孩子感知各区域的特点，选择更有针对性。

在孩子选择过程中，孩子还常会问“老师，今天科学区干什么？”“美工区有什么好玩的？”“建构区房子怎么搭呀？”……孩子的疑问透出了孩子的犹豫，妨碍了孩子的选择。在和孩子讨论中，“任务书”、“方法图”、“规划本”诞生了，从“任务书”中孩子知道了这个区域的今天准备“干什么”，在“方法图”中孩子获得了可以运用的方法，而“规划图”可以给予自己自由设计创造……。