陈玉印

随着课改的深入，按照交际法编撰的教材在农村中学的多年使用，一些隐含的问题已经开始逐步显现。

农村英语教师的师资力量不足，整体素质不高，英语师资力量呈现一个高中好于初中，初中好于小学的态势，且多年没有明显改变。新教材把培养学生运用英语进行交际的能力作为英语教学的根本目标，但这一目标的实现并不是仅仅依靠高中教师就能完成的，它是一个一以贯之的过程。需要从小学到高中乃至大学，多个学段的教师以接力的形式，通力合作才能达成。从中我们可以看到，教师在其中起到关键性的作用，但是实现这一目标的关键，英语师资力量却跟不上，尤其是农村小学和初中，作为打基础的关键时期，英语教师的师资力量相当薄弱，使得学生一开始的基础就无法夯实。

在农村，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。家访时，跟一些家长谈到学生的英语成绩时，家长虽然认识到英语的重要性，但是也坦言他们并不懂英语，根本无法辅导。而这种情况在城市和城镇就相对较少，家长多少都能对孩子进行辅导，就算家长无法进行辅导，但是他们也有那个经济能力负担学生课外辅导的费用，这就使得农村的学生又输了一程。

由于家庭、社会环境的局限，很多学生的视野不广，知识面狭窄，他们的学习目标相当模糊，来自家长、社会方面的压力几乎为零，他们弄不清知识到底有何重要，为什么要学英语，学习比较被动，成绩对他们来说也无所谓。……