朱水琴

作为信息输入途径之一的英语阅读是学生获取知识、提升能力、提高人文素养的重要渠道。正所谓“得阅读者得天下”，由此可见，阅读教学在英语教学中占有十分重要的地位。传统的初中英语阅读课堂教学明显存在一些不如人意的现象，诸如重词汇、语法讲解，轻文本感悟理解；重技巧指导，轻思维训练等，学生在课堂上更多的是机械的、记忆的训练。《英语课程标准》指出，我们英语教学的目的是“通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”很显然，传统的英语课堂忽视了学生语言综合能力的培养和思维能力的发展，影响了学生的可持续发展，阅读课堂教学改革势在必行。

近年来，在新课程理念的引导下，笔者通过不断探索，基本形成了一套行之有效的阅读教学模式。笔者试以牛津英语9A《 Unit3 Teenage problems》阅读课第一课时的教学设计为例，谈谈阅读活动的设计理念。

一、读前活动——激发阅读文本兴趣

读前活动是阅读的蓄势，旨在激活学生相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣，适当帮助学生扫除部分生词的障碍。因此，笔者用下面的一段话作为开场白： Everybody has problems.My problem is that as a teacher，I have a lot of work to do every day.In order to finish all the work，I sometimes have to go to bed very late.As a result，I feel very tired.Do you have any problem ？ What is it？ 笔者创设语言情境从自身的问题谈起，引导学生说出自己的问题，从而很自然地导入课题。然后通过谈论自己儿子的问……