周红亚

《英语课程标准》关于阅读技能（五级）的目标描述为：学生应该能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能够找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。

若要达到上述目标阅读教学是英语教学中最为关键的一环，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，发展阅读技巧，形成阅读能力，同时又能陶冶学生情操，提高跨文化学习意识，培养综合语言运用能力。但在日常的英语教学中，大多数教师对文本解读并不到位，只停留在课文表层意义的理解与基本阅读技能的培养，而忽视了对其深层意义的发掘和学生深层理解能力的培养。阅读教学的最终目的就是把学生培养成高效和独立的阅读者（张献臣）2009。换言之，阅读教学的根本目的在于把学生培养成一个善于阅读的人，一个善于阅读来学习的人。欲将阅读作为有效的学习方式，阅读就必须是一个不断地系统地发现问题，继而通过自我思考与分析解决问题的过程。

因此，对于学生来说，阅读的重要任务是基于对文本语言内容的理解，思考分析隐藏在语言表层意思之下的深层意义。对于教师来说，阅读教学的重要任务是培养学生思考分析文本深层意义的习惯与能力。……