曹燕

英语是一门语言学科，学习英语的最终目的是为了让学习者能用英语进行日常生活的交流。但在小学的英语课堂，“教师问——学生答”的教学方式仍占据主要地位，老师提问的主动权总是倾倒于教师一方，形成了“跷跷板”一边倒的怪圈，学生习惯于被动的回答老师的问题，缺少提问的选择权，结果是学生丧失提问的主动性。

其实，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有学会问，才能实现真正意义的交际；只有学会问，才有可能转变被动的学习状态；只有学会问，创新能力才能得到不断提升。因此，如何让学生在小学英语课堂学习中从“被动”到“主动”，由“应答”到“提问”的能力培养，还有待我们英语教师去深层挖掘研究。针对这一问题，笔者在语篇教学中做了一些尝试。

一、创设问题情境，激发提问意识

创设问题情境，就是教师采用情境启发方式。教师创设了一个与教材内容有着密切联系，又有激发学生探索兴趣的问题情境，让学生根据问题情境自己提出与所学内容有相联系的问题。

1.图片式的问题情境。在教学过程当中，图片对学生的吸引远远超过老师干瘪的口头引导，因为直观的视觉会给课堂带来事半功倍的效果。

2.主题式的问题情境。可以引导学生围绕一个新学的话题，对提出自己的疑问，作出猜测、想象、探讨，也可以对学完的单元话题用问题形式做一个回顾，目的都是为了锻炼学生的话语能力。

二、基于语篇文本，构建提问技能