张津　秦景丽

【摘要】本文主要研究了学习者的情感因素：动机、态度、焦虑等，以便探索出学习者情感因素与英语口语学习之间的关系。

【关键词】情感教学 高职 英语口语教学

随着中国经济的迅猛发展，作为重要交流工具的英语已受到越来越多的人的重视。在竞争激烈的用人市场，口语水平高，英语能力强的毕业生具有明显的优势。新形势下，如何培养符合市场需求的具有一定英语应用能力的高职毕业生已成为教师的一项重要任务。随着教学的进一步深入，作为教学中的一个重要心理现象—情感，越来越受到人们的重视和关注。下面，笔者将从情感的角度来探讨如何提高高职学生的英语口语应用能力。

一、情感教学

1.情感教学的定义。随着素质教育改革的普及，越来越多的教育工作者开始关注情感教学。情感教学，即：“教师在教学过程中，运用一定的教学手段，在充分考虑认知因素的同时，积极激发和调动学生的情感需要，发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果的教学”。只有在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。

2.情感教学的原则。通过对教学实践的归纳和教学理论的演绎，初步构成情感教学三原则，即：乐情原则、冶情原则和融情原则。

（1）乐情原则。乐情原则就是在教学中，教师应运用各种教学策略，激发学生的学习兴趣，使他们快乐的学习。只有学生在教学活动中始终处于乐情学习状态，这样，才能充分发挥情感对学生学习的促进作用。……