毕艳

【摘要】讨论语境理论及其在英语教学中的重要意义，以及英语教师在大学英语听力教学中要如何让学生掌握语音和词汇基础知识，培养情景预测能力，丰富英语文化知识，从而在听力测试中能够重建语境模式，提高听力理解能力。

【关键词】语境 听力理解 语言语境 情景语境 文化语境

在英语听力课上，学生训练听力理解能力主要靠听录音，声音信号传人大脑后要边听边解码、辨认、分析和归纳，同时在语音、语法和语义三个层次上理解其意义。但是目前学生出现的问题是听清了的东西不一定听懂了。一个典型例子是学生听清了英语幽默的每个词，但却无法理解其中的幽默之处。由此可见，影响听力理解的除了语音、语法和语义外，还有语境因素。因此，将语境理论应用到听力教学中是帮助学生提高听力理解能力的重要手段。本文结合教学实践中的问题探讨语境理论在听力教学中的应用。

一、语境理论及其发展

顾名思义，语境即语言环境。这一概念由英国人类学家Mallnowski于1923年提出的。他认为：“话语和环境紧密的结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。后来这一理论不断地发展。1950年英国语言学家Firth又提出语境除了指“语言环境”即上下文的关系外，还包括“情景语境”，即语言和社会环境之间的关系。以Halliday为代表的系统功能语言学家对语境因素的种类及其对语言系统的选择和使用起到的作用做了深入的研究……