李兆贵

作为一门以实验为基础的自然学科，生物主要探究生命现象及生命活动规律，具有很强的实践性与探究性.《普通高中生物课程标准（实验）》在其“课程基本理念”中明确提出：“倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力”.即大力开展自主、探究与合作学习，是当前高中生物课堂教学应强力提倡和高效落实的.而在高中生物课堂教学中积极开展合作学习，不仅能张扬学生个性，充分满足其心理需求，显著提高学生学习生物的主动性、积极性与自信心；还能因材施教，让每一个学生都能获得发展，取得进步；更能促进学生合作精神与竞争意识的逐步养成.因此，在高中生物课堂中积极开展合作学习，对于提高学生的自主、探究与合作能力，具有十分重要的意义.

结合多年教学实践经验，笔者认为，在高中生物课堂教学过程中，应秉承“异质分组、组内互助、分工合作、资源共享、奖励激励”的实施原则，积极采取有效教学策略来推动合作学习的高质、高效与顺利进行.

一、合理设置探究课题

要想高效进行合作学习，前提在于设置合理的探究课题.这是因为在实际教学过程中，并不是所有教学内容都需要、都适合进行合作学习的.当教学内容过于浅显，学生很容易理解时，进行合作学习就显得多此一举了.如在学习“什么是结合水？……