董娟

【摘要】英语教学中，普遍存在着不喜欢学习英语对英语学习惧怕甚至厌恶的学生，这类学生通常被称为“学困生”，职高英语教学中“学困生”现象尤为明显。职高英语教学中“学困生”的产生原因虽然不可否认存在一些智力因素，但造成英语“学困生”的更多因素还是心理原因。了解导致职高英语“学困生”的心理，对职高英语教学质量及学生英语学习水平提高具有重要意义。本文主要立足职高英语教学中影响“学困生”的心理因素，对职高英语教学扭转这一现象的教学对策进行研究。

【关键词】职高 英语教学 学困生 心理 对策 研究

在英语教学中，我们经常会发现一些学生对英语学习缺乏兴趣和热情，将英语学习当成负担和压力，以至于在英语学习中发生严重分化，最终导致不少“学困生”的出现，对英语教学质量的大面积提高产生了严重制约。职高学生由于自身的特殊性，相对一般高中来说英语教学中的“学困生”现象更加严重。与非“学困生”相比，“学困生”的产生通常与个体因素有较大关系，而个体因素的组成中最为主要的当属心理因素。作为一名职高英语教师，帮助这些因心理因素而对英语产生“学困”问题的学生摆脱问题是每一个教师都必须积极面对的责任。而在探讨解决职高英语教学中“学困生”现象的对策前，我们首先应对职高英语教学中“学困生”具体情况和心理障碍有所了解。

一、职高英语教学中“学困生”具体情况与心理障碍