李霞

摘 要：中外合作办学模式已成为我国高等教育模式的一个不可或缺的部分。而英语教学质量是这种办学模式成功与否的关键，英语教师自然担起了这个重任。英语教师的自身素质对教学质量起着至关重要的作用。本文将试图结合中外办学的特点，分析当前英语教师应具备的素质及探讨提高其素质的策略。

关键词：中外合作办学；英语教学；英语教师素质

中外合作办学自20世纪90年代初兴起，经过近二十年的茁壮成长，现已成为高等教育模式中的一支生力军。作为一种新型的国际合作办学形式，其目的是培养一批能适应国际环境的综合型人才。这种国际型人才将来以英语作为生存和学习的必要工具，并是他们获取信息的一个很重要的途径。这种办学条件下，英语教学质量对准备出国进修的学生的英语水平影响尤为重要。

联合国教科文组织曾经对外语教学质量提出了 “五个因素”：（1）国家对外语教学的政策； （2）教学环境的条件；（3）学生的来源与素质；（4） 教材的质量；（5）教师的素质。试分析这五个因素：顺应时代的需要，当前国家教育部门对外语教学相当重视，对外语教学的发展进行了积极正确的引导，对其领域的创新改革给予大力的支持，所以外语教学的大环境是良好的；学生的来源与素质参差不齐；当今市面上，从大学英语到各种特殊用途英语的教材泛滥；所以从前面的几个因素来看，外语教师的素质就显得更为重要了，他们肩负着根据学生素质差异进行分层教学和怎样在众多的教材中进行甄别选出适合自己学生特点的教材等多重任务。英语教师的素质对学生能否具备出国进修的语言能力起着关键性的作用，对中外合作办学项目的发展任重道远。

一、道德人文修养

教师被誉为人类灵魂的工程师是毋庸置疑的，每一个优秀的学子都离不开各教育阶段老师对之的精雕细琢。教师的品质和言行对学生起着示范性的作用。只有教师良好的道德素质和人文修养才能驱动教育素质的提高。中外合作办学项目大多实行2+2或者3+1模式，学生在本科阶段要在国外学习1-2年完成。本科阶段申请出国学习的学生基本都是家庭条件相对较好的。也正是由于家庭条件优越使得部分学生养成了一些不良习惯，甚至沾染了一些不良社会习气，学习成绩低下，素质参差不齐。面临这样的学生，教师除了要正直，坦诚，更要具有高度的热情和极大的耐心；要具有无私奉献精神，尊重学生， 去深入了解他们学习和生活中的困难，帮助解决一些实际问题，对于一些不良的表现进行正确引导，培养他们正确的人生观和树立学习自信心。同时，作为将来要出国深造的学生，正确的社会价值观是非常重要的。英语教师有着得天独厚的优势在课堂中融入一些外国或者学生前往国家的地理、历史、政治、风土人情等，培养学生的国际意识和国际交往能力；但是也要引导学生维护民族的尊严，不要过于崇洋媚外；要树立学生知恩图报，学成之后回来报效祖国的意识。

二、英语语言能力和通识能力

随着语言学习以交流为目的日益凸显出来，社会、教育部门、家长、学生越来越重视英语的学习。有的学生甚至在幼儿园阶段就被送往国际学校，接着就是上各种英语辅导班，这些学生不但英语考试能力较强，而且英语交流能力也相当高。所以作为高级阶段的英语教育者势必需要坚实的英语专业知识。李观仪（2003）认为，合格的大学英语教师首先应该具备坚实的英语基础、良好的听说读写技能、准确流畅的语音语调、应付自如的听读技能、流畅得体的说写技能。

作为合作办学高校的英语教师，除了具备扎实的语言专业能力外，还要具备一定的通识能力。首先，合作办学的学子大都将要赴国外学习，掌握一定的目标国民族和国家的文化和风俗习惯以适应以后的留学生活是非常必要的。语言是文化的载体，文化的传播离不开语言，而语言的使用需要一定的社会环境。英语教师正好作为其中的纽带，通过语言的教学授学生以广博的西方国家文化背景知识。作为文化的传播者，英语教师自身具备较好的文化素养和丰富的西方文化知识是前提条件。因此英语教师必须勤于学习，广泛涉猎有关西方地理环境，历史文化，风俗习惯等方方面面的知识，使自己不仅有丰富的英语语言知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。其次，大多学生出国留学的目的不仅仅是学好英语，而更重要的是去申请某个专业的学位。尽管教师不可能对每个专业都了解得很透彻，但是有必要了解一定的基础专业词汇，在教授某些词汇的基本义时把其在某一专业范围内的意思进行联系比较，融会贯通。这样能帮助学生在以后及早适应国外的专业课堂打下一定的基础。

三、教学科研能力

教师的教学能力被阐释为处理知识和监控教学等的能力。吴一安（2005）把外语学科教学能力解释为融外语知识、运用能力与教学能力为一体的能力。高校英语教师必须掌握一定的教学技能，否则将严重影响英语教学效果。一名优秀的语言教师要求具有很强的表达能力，能够挖掘教学内容中的人文内涵，以准确、流利的语言，简明扼要而又富有条理地传授给学生。一个好的语言教师更是一名优秀的课堂组织者，善于营造能够激发学习兴趣氛围和学习环境，对临时出现的状况进行及时的调整教学。实行任务型教学，多开展以学生为中心的教学活动，为学生创造学习机会，培养学生自主学习能力。随着现代教育技术的不断发展， 一场教学理念的革新正在进行，高校要求教师掌握一些计算机操作原理， 熟悉多媒体课件的设计和制作， 更为直观的展示教学内容和学科前沿信息，扩大学生视野，激发学生思维。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的目标，对自己的教学活动进行计划和安排，有意识的检查、评价和反馈，并进行调节、矫正和有意识的自我控制。那么作为要培养留学生的合作办学的高校英语教师，要针对学生出国留学所需要的语言水平测试形式（如雅思，托福，GRE等）以及成绩做出相应的培训计划，随时检查计划的进展和效果，进行及时的修正，以让学生能早日达到目标国家所需要的英语成绩，因而顺利的到国外深造。

随着素质教育和教学课程改革的全面推进，教师不再是单一的“知识传授者”，上课不能再“一言堂”，教师应对错综复杂的教学工作多加反思，在教书育人的同时， 教师还应能从事与教学相关的学术研究， 积极参与教研教改活动。英语教师应该充分认识到， 科研能力是素质教育时代优秀教师的一项基本素质，积极教研参与教改活动不仅是教学工作的需要， 也是提高自身业务水平的一个最好的手段。为此，中外合作院校的英语教师平时更应该多读一些能提高教育理论修养的国内外教育学、心理学方面的书籍，阅读一些权威学术期刊了解当前学科发展的最新动态，并根据合作办学独有的特点确立一个研究方向， 收集整理相关资料，找到一个与实践教学相关的切入点从而进行研究， 并能独立撰写较高质量的教研教改论文。英语教师应把自己培养成具有高水平教育科研能力的科研型教师，把日常教学工作和科研工作有机的结合起来，才能培养出适应新时期挑战并具有国际素养的综合型人才。

中外合作办学迎合了我国当前实施的“引进来，走出去”的对外开放战略，该项目对英语教师的综合素质具有更高要求，同时也面临着更多的机遇和挑战。广大英语教师必须抓住机遇，树立正确的人生观和价值观，不断提高自己的语言文化素养和通识能力，转变教学理念，积极进行教育科研，不断提高教学能力，以满足培养更多的国际型、复合型、应用型人才的需要。

参考文献：

[1] 李观仪. 我的英语学习和教学[J].外国语，2003（1）.

[2] 李玉英. 研究性教学对英语教师的素质要求[J]. 教师发展， 2007（7）.