李荣民

摘 要：在当前的小学科学探究教学中存在着不容忽视的问题：学生对探索过程参与不足和教师对探究教学认识不足。小学科学教学的核心是探究，按新课标提高学生探究能力的要求，因此该研究认为教师在教学中可以通过创设问题情境激发学生探究热情，通过明确目标拓展学生探索空间，通过挖掘潜力培养学生自主探究意识。从而达到提高学生探究、创新、实践能力的目的。

关键词：探究 能力 主体

中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0169-01

新课标对科学探究的主要目标作出了规定，即让学生具备科学探究思想，培养其科学探究所能力，加深对科学探究方法与过程的情感体验。科学探究能力必须通过探究活动才能逐步获得。研究者在具体实践中对探究式教学也进行了一些尝试。现就做法与体会略谈一二。

1 从设置问题情景入手，激活学生探究兴趣

教学实践证明，创设情境能有效地激发学生求知欲和好奇心。

1.1 发现问题

解决问题的前提是发现问题，而观察是发现问题的途径。教师要重视对学生观察能力的引导和培养，帮助他们通过对现象的分析、思考，形成明确具体、适合探究的问题。在发现问题的基础上，教师再引导学生对各种问题进行比较归纳，形成有价值的探究问题。如，在学习“电磁性质”一课之前，我引导学生由电能产生磁性逆向思维，得出，磁性能产生电吗？在此基础上教师不失时机地适当加以点拨性指导，学生交流讨论，共同分析归纳出了一个有价值的科学问题：磁能在什么情况下生电。……