赵红晔 王滨 肖宇 王月飞 王玉阁

摘 要：以团队为基础的教学（Team-Based Learing，TBL）是在PBL的基础之上，改革创新并逐漸兴起的一种以促进学生自主性学习，培养学生临床思维能力，强调团队协作，提高学生综合素质为特色的新型教学模式。与PBL相比，TBL是一种以团队为基础的自主学习模式，更适用于我国师生比小、课堂学生数较多的实际状况。但是，任何一种教学模式，都存在着独特的优势和相对的不足。本文总结多年应用TBL教学模式的经验，提出在生理学TBL教学实践中需要注意和有可能遇到的问题，并针对这些问题给出相应的建议，以期促进TBL在生理学教学中能灵活应用，避免生搬硬套，为探索新的教学模式，保证教学质量提供新思路。

关键词：TBL教学模式 生理学 教学质量

中图分类号：R33 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0137-02

TBL（Team-Based Learing，TBL）是以团队为基础的教学方式[1]，是在20世纪90年代由美国Oklahoma大学的Larry Michaelsen教授提出的，在美国、韩国、新加坡等国家中被广泛应用[2]。生理学是一门重要的医学基础课，是连接医学基础课程与临床课程的纽带。生理学具有理论性强，内容抽象，难学、难记等特点[3]。在传统的教学模式下，以教师为主体进行讲授，教学方式单一、刻板，学生出于被动学习状态，很难调动学生学习的积极性，也不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。而TBL教学模式则是以学生为主体、强调团队协作，提倡学生自主学习，着重提高学生理论联系实际，应用知识解决问题的能力。TBL在国内外医学院校的主要课程和医学专业教育的应用来看，效果还是比较显著的[4]。……