李升平

摘要：口头语言，神态语言，肢体语言，个性语言等在课堂上要精心设计，扬长避短。

关键词：语言；铸炼

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0090-01

一个人对外界的认知靠的是五官。课堂上学生对知识的接受也自然靠听觉、视觉等传递给大脑，进而在其个性的思维活动下，所学之知识最终得以消化。

基于此，丰富多彩的课堂语言，便愈显得举足轻重了。而语言、文字、文学三者难以割裂的语文课，它的形象思维特点使多彩的语言运用尤过之而不及。现就我的所遇、所感之点滴与同仁共勉。

首先，活用语言。"阳春白雪"与"下里巴人"的语言并用，哲理警句与地方俚语互释，雅俗共赏。比如讲上进，可用"奋斗留给自己，成功且交于命运"雅语，也可用"我努力了，不行，我认了；我不努力，不行，那么我混辈了"此类生活化语言。讲压力，可直白的说"人出生就是子宫压迫的结果"……例子举不胜举，老师平时稍留意即可，争取找些别致新颖的句子，要有意、适时使用。

在授课时，语言宜简洁为主，"捞干的"；停顿要有，关注要有，让学生有思考的时间。譬如"哦"字的运用，当学生"哦"（ó）时，你可以"哦"（ò），一字成句，一字成趣，往来反复，语不多意无尽。同样，"嗯"也如此。

当讲化用举例时，老师可将"商如不知亡国恨，隔江犹唱后庭花"说出，并来一句："把'不'和'犹'换一下呢？"给学生10秒钟思考，老师不吱声，学生会慢慢领悟一些，老师进而明确此诗句变字前后的境界之不同点，此时你大可慷慨一分钟，昂扬精气神；