麻丽梅

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0073-01

虽然代表一个国家的语言和文化，语文作为一门学科尤其是作为一门高考应试学科，一直处于一种十分尴尬的状态。面对应试压力教师总以对高考考不考做题有没有用为标准，决定自己课堂讲什么、怎么讲，恨不得直接带学生进入高考复习阶段，进入备考状态；而在真正的备考过程中，一些教师更是直接把语言文字带入一种应试的程式中，把一篇文章或一首诗歌分解得四分五裂、体无完肤毫无美感可言。这样做，无疑是模糊了语文的性质背离了高考的初衷。

所以，人们对语文是又爱又恨，并不时传来一些诟病和声讨。认为现在课堂教学中语文已经面目全非，认为经过如此加工处理过的语文是"伪语文"。"非语文""伪语文"问题的实质其实就是忽略了语文有别于其他学科的性质特征，即语文意识淡薄。语文意识淡薄归根结底是文本意识、文体意识淡薄。它们是衡量语文教学是否具有语文味的重要依据之一。文本、文体意识强，语文味自然就浓；文本、文体意识弱，语文味自然就不足。抓住了文本与文体，就抓住了语文的"牛鼻子"。

文本意识，是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。课堂教学中首先应突出阅读的重要性，重视读的感受与心情。朗读的时候不仅眼到口到，更要神到心到，深入揣摩作者的言语意图。并非简单的搞一些课堂讨论、表演、无休止的拓展延伸，背离语言文字而言其他。……