于波涛

摘要：课堂是教学的主阵地，随着新课改的深化，必须改变传统教学方式，在教学过程中坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。本文对有效课堂的标准、影响因素、方法等进行了论述。

关键词：课堂教学； 有效性；标准； 因素； 方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0031-01

随着新课改的不断深入，课堂教学的有效性已成为广大教师关注的焦点，因为课堂教学效率的高低，关系到课改的进程与成败。本文对此谈了自己的认识。

1.课堂教学有效性的标准

课堂教学的有效性是指在一定的教学目标下，通过有利于达成教学目标的环节、途径和方法，使学生在知识、技能、学习方法方面得到收益的程度。

有效课堂是建立在学生的认知基础上的。我们要关注学生的认知水平、教材的安排、学生与教材之间的矛盾。如"方程式的书写"教学，根据学生的认知从方程式的意义入手，从微观和宏观上入手，可以很快得出方程式的书写必须遵守客观事实和符合质量守恒定律。有效课堂需要关注学生的课堂反应，重视过程与结果。过程不是形式，应突出学生的思维，真正掌握化学方法，认识化学社会，提高情感认知。有效课堂的灵魂体现是创设好的情景引导学生思维。问答式的课堂并不是给予学生思维的课堂。因为这样的课堂在课后学生的印象不够深刻。我们应该设计2-3个问题组成有效问题组，激发学生思维，同时让学生产生问题，从而产生思维火花，以思维产生共振，从而达到心灵的共振。……