吴娟

TPACK对1∶1环境下课堂教学实施的启发

吴娟

TPACK：未来教师的必备能力

特约策划 武汉大学教育科学学院 陈 峥

随着数字化教学环境在教育系统中普及，教师的教学方式和教学方法也产生相应的调整和改变。研究TPACK（即“整合技术的学科教学法知识”），正是对信息技术改变学科教学的相关规律的揭示，也为信息时代教师的专业发展提供了路径。

分解观念下的整合技术的学科教学知识模型

一、TPACK概述

众所周知，学科教学研究体系当中，既包含对学科教学内容的研究，也包含对学科教学方法的研究。当信息技术融入到学科教学中时，它不仅会对学科教学内容（如课程设置、表现方式、组织形式等）产生影响，还会对学科教学的教学方式和教学方法（如网络环境很好地支持了自主学习和合作学习，基于大数据的学习分析技术能够对学生的个性化学习过程和学习特征加以揭示等）产生影响。

TPACK（整合技术的学科教学法知识）的模型构成如右图所示，该模型揭示的是教师对技术知识、教学法知识（教学和学生学习）和学科内容知识三者间复杂的互联和互动关系，是教师使用技术进行优质教学的基础，需要教师创造性地将技术、教学法和学科内容三种关键知识整合，最终超越三者形成新兴知识形态。TPACK在过去从过分强调“技术中心”的观点转向真正的、针对每一个学科内容领域的“技术整合”起着非常关键的作用。它还将改变教师的“培养方式”和技术在教育情境中的“应用方式”。……