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中小学诗歌教学目标辩证

不论哪个版本的教材，诗歌都占有一定的比例。然而，当前诗歌教学的现状却不尽如人意。为了考试的需要，不少教师把朗读、背诵、默写作为诗歌教学的固定目标，导致不同年级的诗歌一样教，不同体裁、不同内容的诗歌一样教，同一首诗歌放到不同的年段也一样教。于是，面对这些文质兼美、意蕴丰富的诗歌，学生毫无兴趣，味同嚼蜡，完全感受不到其动人的艺术魅力，诗歌教学陷入了“食之无肉，弃之有味”的尴尬境地。

究其原因，是教师忽略了诗歌教学目标的制订。“教学目标”是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿。只有目标适当，教学才能有的放矢，不蔓不枝。诗歌教学究竟要确定哪些目标？

教学是一个系统工程，要想准确定位一首诗歌的课堂教学目标，需要关注诗歌的育人价值。从哲学范畴看，价值主要有三大要素：客体属性、主体需要以及人的创价活动。以此类推，诗歌的育人价值也有三大要素：诗歌的属性、各学段学生的需要、教师和学生围绕诗歌所进行的教学互动（也可称之为诗歌的主体化过程）。

一、诗歌的属性·共通价值·诗歌教学的总目标

诗歌的属性决定诗歌的共通价值，对应的是诗歌教学的总目标。

诗歌作为一种文学样式，有如下公认的属性：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，具有强烈的感情和丰富的想象；语言精练，音调和谐，具有强烈的音乐性。……