阮新河 岑丽蓉

在生活中发现 数学

阮新河 岑丽蓉

数学教学必须注意从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事物出发，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，体会数学与生活的密切关系,从而激发他们的数学热情。

一、创设生活情境

数学课程标准指出，“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多的机会从生活中学习数学、理解数学。因此，教师要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感。

教学《认识人民币》时，教师多处创设换钱、购物情境，让学生在模拟情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解“1元=10角”，教师创设了这样一个模拟情境：聪聪要买一个1元钱的三角尺，可他手里都是角币，有1角的、2角的、还有5角的，他该怎样付钱呢?这时课堂上的学习气氛更加浓厚，每个学生都参与了进来，分别用10个1角、5个2角、2个5角等方式完成了付款任务，从而得出“1元=10角”的换算关系。

二、从生活中发现数学

提起“数学”二字，人们一般认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学起始于生活，且与之有着密切的联系。因此，数学教师要自觉地关注学生的生活，让学生感受到数学就在身边。

如在开学的第一节数学课上，教师向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识？”学生有的说：“我会从1数到100。……