朱幼菊

微作文：微微开启习作门

朱幼菊

近两年，部分地市高考、中考的语文卷中，出现了一个新的考查形式——微作文。“微”让我们想到的是“微博”“微信”“微评”“短信”等时下热门的词汇。当今，应是信息高速发展的社会，信息流动不断加快，短信、微信、微博等已经细雨般渗入到人们的生活中。这种用最少的字数、以最快的速度做到“我手写我心”，应是未来社会人的必备能力。

为顺应时代要求，笔者认为小学阶段也可以构建微作文训练课程。

在我们的构想中，微作文训练课程应具备这几个特征：

——篇幅“微”小，趣味性浓。微作文训练课程与微作文、小练笔有相同之处，都在内容、形式上体现“微”，不必是完整的“篇”，以短小的片断训练为主。这样学生就不必为审题、立意、构思而烦恼，在具体情境中学方法，用方法，学生也就易于动笔，乐于动笔。

——主题“微”细，目的性清。小练笔常常是在偶发事件后的及时练写，主要是训练学生的“写”，其写作具有不确定性、灵活性。微作文训练课程与其最大的不同是，作为一门课程，必须具有独立而明确的训练目标、训练内容以及训练的策略与方法，这些训练目标不是随意确定的，也不是单纯练写，而是注入了习作知识的教学与运用，因此目的性更清楚。同时，因为是微练写，每次训练的点往往比较单一，一课一个训练点，集中公关。

——构成“微”线，序列性明。从独立来看，每次训练一个点，所选的点往往体现年段训练目标。从整体来看，每次的训练点又相互交融，循序渐进，构成训练序列。……