沙尉

在多年的数学教学中，笔者注意到由于客观因素的影响，学生对数学学习并不总是充满教师期待的那种热情，只要条件允许，他们似乎总要逃离数学学习。而学习热情其实是一种经验表述，如果从学习机制上来讲，这属于学生数学学习的意志品质问题，因此在数学教学中如何培养学生的意志品质，就成为摆在数学教师面前的一个重要问题。初中阶段的数学教学是学生意志品质形成的重要阶段，有较大的研究空间，笔者从以下几个方面对此展开了研究。

一、挖掘数学应用性特点，培养学生数学学习积极心理倾向

初中学生学习数学的一个重要心理特征是总关心数学学习有什么用途，尽管近些年来学生在应试的影响下更多地关注学习成绩，但在数学知识构建的过程中他们还是关注所学的数学知识有什么“用”，这也就是数学的应用性特点。如果顺应学生的这一学习心理，就可以有效地培养学生积极的心理倾向。根据数学学习心理的研究者的研究结论，一般可以从以下两个方面来实施这一教育。

其一，让学生认识到数学是一种应用工具。数学的应用性与数学的应用是宏观与微观的关系，数学应用是数学应用性的基本体现，而义务教育数学课程标准所体现出来的数学的工具性，其实也是这层含义。在八年级数学教学中有“分式方程”这一内容，传统的数学教学中分式方程是基于原有知识经过数学推理得来的，至于分式方程的应用则相对体现得较少，教学中常常通过类似于“一艘轮船在静水中的最大航速是20千米/时，其顺水航行100千米与逆水航行60千米所用的时间相等，求江水的流速”之类的问题来作为引入的。……