张军

摘要：高中政治新课程改革要求教师必须遵循学科教学规律，指导学生用科学的思维方法去寻找知识内在联系来建构知识体系。高中政治教学中可以运用对比发散，扩展思维视野，构建知识体系;运用类比简化，优化教学流程，构建知识体系;运用推理论证，通达未知领域，构建知识体系;运用归纳总结，搭建知识框架，构建知识体系，从而不断促进教师的专业成长和学生的全面发展。

关键词：高中政治;逻辑思维;知识体系

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）01-0067-03

传统学习中，由于高中政治学科基本原理和方法论众多，学生往往不能很好地把握知识的系统性和整体性，在驾驭和运用知识方面表现出诸多欠缺。高中新课程改革要求学生必须将理解和记忆结合起来，寻找知识间的内在联系，注重建构知识体系，提高知识的运用能力。这就需要学生在掌握教材基本知识的基础上，通过运用一定的逻辑思维方法，厘清学科知识间的有机联系，编织起一张“知识大网”。

一、运用对比发散，扩展思维视野，构建知识体系

对比是逻辑思维能力的重要组成部分，是研究事物相同点和不同点的一种重要思维方法，是从“分析与综合”到“抽象与概括”的桥梁，是认识事物的基础。通过对比，能发现异中之同，认识矛盾的普遍性与事物的共性，找出学科知识的规律性，做到温故知新、举一反三;也能辨别同中之异，认识矛盾的特殊性和事物的个性，看到不同事物的特征，做到见微知著、触类旁通。现代教育理念着眼于学生的终身可持续发展，注重学生学习能力的培养，重视从学生生活经验和已有知识中进一步学习知识、理解知识，扩充知识，从而构建起知识体系。在以学生为主体的学习中，由于学生自身知识和经验的局限，他们对书本知识和生活联系缺乏相应的理解和感受，不能因新经验的进入而主动对原有知识进行调整和改变，不能主动地分析事物本质属性和非本质属性，这就需要教师给予一定的指导，让学生能从知识的本质属性出发，构建知识体系。

例如，在讲解《股票、债券和保险》这一部分时，为了便于学生掌握各种债券的异同点，笔者列了一张图表，让学生对照书本从发行主体、风险情况、收益情况、流通性能四个方面来区别国债、金融债券和公司债券，并要求学生概括三种债券的共同点。又如，在讲解《用对立统一的观点看问题》时，为了让学生充分理解主次矛盾和矛盾主次方面的区别，笔者通过设计列表，从前提不同、适用范围不同、作用不同、方法论不同、关键词不同、常见事例等方面，让学生进行对比分析后完成表格，使知识点的内在关系一目了然，激发了学生的问题意识、探究意识。同理，在讲授通货膨胀与通货紧缩、运动变化与发展、质变与发展、有限责任公司和股份有限公司、意识和认识等等关系时，都可以通过对相近的、相似的、相反的概念和原理的对比和联系，帮助学生发现异中之同和辨别同中之异，从横向和纵向上把握知识的内涵和外延，加深学生对所学知识的理解和记忆，提高对知识的领悟和运用能力。

二、运用类比简化，优化教学流程，构建知识体系

心理学研究表明，学生课堂注意力的集中一般只能保持在20分钟左右。鉴于此，在课堂时间有限及学生注意力相对集中时长有限的情况下，教师可以选用典型案例，创设情境，运用类比简化的方法，优化教学流程，精炼教学语言，调动学生思维，提高学生课堂参与度，突破教学重点、难点，帮助学生梳理、构建知识体系。

在讲解《人的认识从何而来》这一部分时，为了让学生能够系统地理解实践与认识的辩证关系，教师可以引用以下材料：

我国著名的人口经济学家马寅初在上世纪50年代对我国人口做了大量调查之后撰写了《新人口论》，其核心观点为控制人口数量，提高人口质量。文中阐述了中国人口的增长率达到了每年22‰以上。按此速度发展下去，50年后中国将有26亿人口。后来他的“新人口论”却遭到了错误批判，使中国人口从1959年的6.6亿严重膨胀到1979年9.709亿。自1982年开始，计划生育开始被确定为我国的“基本国策”。我国人口再生产的类型也逐渐由过去的“高出生、高增长”转变为“低出生、低增长”。经过几十年的社会实践，马寅初“新人口论”的观点被证明是正确的。

然后设问：上述材料是如何体现实践与认识的辩证关系的？实践与认识的辩证关系是本课的重点和难点。学生经过分析能够得出：马寅初提出的计划生育设想是来自于调查研究，体现了实践是认识的来源;人口增长带来的系列问题使计划生育由受批判转变为基本国策，表明实践是认识发展的动力;我国人口再生产类型的转变充分证明了计划生育政策的正确性，说明实践是检验认识真理的唯一标准。同时，批判计划生育政策和实行计划生育政策分别导致了人口的过快增长和人口数量的成功控制，说明不同的认识对实践具有不同的反作用。在日常教学中，教师可以通过对课堂教学的目标定位、情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、语言锤炼、媒体运用、课堂评价等教学要素的准确把握和有效运用来简化教学流程，使课堂变得更为简洁流畅、清晰凝练，实现课堂教学的体系化、高效化。

三、运用推理论证，通达未知领域，构建知识体系

归纳与演绎是人们认识事物过程中最基本的两种逻辑推理过程，演绎推理中的一般性知识是从归纳推理的具体经验中概括出来，归纳推理中的具体经验又需要应用演绎推理来加以论证。从逻辑角度讲，知识体系的构建主要是一个归纳与演绎的过程。课堂教学中，教师应注重发展学生的综合思维能力，将从经验事实到事物内在规律性的归纳推理和从理性知识到具体事例的演绎推理有机结合，帮助学生在共性归纳中把握理论观点，在个性推演中拓建知识体系。

讲解《我国外交政策的基本目标和宗旨》时，为了便于学生系统掌握第四单元的知识点，教师可以引用以下材料：

2011年10月27日，欧元区成员国领导人就解决债务危机达成一揽子协议。欧盟表示，希望寻求中国的支持，解决欧元区债务问题。中国政府表示，本着开放的态度，愿意与国际社会一道，为稳定国际金融市场促进全球经济复苏而努力;愿意在互利共赢基础上.加强金融等领域合作，扩大双边贸易投资;愿意与欧方开展有效的合作，推进共迎挑战、共同发展的合作伙伴关系。

然后设问：结合材料，运用“国际社会”有关知识解读我国处理“欧债危机”的立场与态度。这个问题具有一定的综合性和开放性，需要综合运用和平与发展的时代主题、国际关系的决定性因素、我国的外交政策等知识点。在学生思考、分析和阐述过程中，教师要着重指导他们运用归纳和演绎两种推理方法，形成流畅缜密的思维逻辑，实现对该单元重点知识比较系统的意义建构，以后遇到同类问题时，可以做到举一反三、触类旁通。

四、运用归纳总结，搭建知识框架，构建知识体系

将零散的、点状分布的知识进行分析、归纳、编排和总结，按照知识点之间的内在逻辑关系组建知识网络结构，并且能够在运用时灵活自如地调遣，这是非常重要的学习能力目标。很多学生在学习过程中存在着只重知识点的识记，忽视知识点之间的逻辑联系，只重解题数量，忽视解题方法的归纳与总结等问题。针对这一问题，笔者认为，一是可以以旧引新，建立新旧知识沟通桥梁，在温故知新中帮助学生把握知识点之间的联系;二是可以提纲挈领，抓住教学主线，把分散的知识点整合为主干知识框架，强化知识的横向和纵向联系，帮助学生形成整体知识网络;三是可以通过错题纠错，在查补知识点缺漏的基础上，系统总结解题方法，完善知识体系;四是系统地运用“是什么、为什么、怎么样、怎么做、怎么体现的”等环环递进的设问，帮助学生厘清思考问题的逻辑层次，在解决问题中联系和归纳知识，实现对知识体系的意义建构。

在讲解《中国共产党：以人为本 执政为民》时，笔者引用了这样一段材料：

当前，在流通环节食品违法添加行为和滥用食品添加剂违法行为已经引起了人民群众的关注，党中央和国务院高度重视，并且下发了《国务院办公厅关于严厉打击食品非法添加行为切实加强食品添加剂监管的通知》，要求各地通过开展专项整顿，严厉打击违法添加行为，加大市场监管力度，规范经营行为，完善监管方式，健全监督机制，加强组织领导，严格责任追究等措施，进一步规范食品和食品添加剂行业的健康发展，保障人民群众的生命健康和生命安全。

然后设问：党和政府为什么高度关注民生问题？从知识运用上看，本题围绕党和政府两个角度展开论述，学生容易结合材料从中国共产党的地位、性质、宗旨、执政理念和我国政府的性质、宗旨、原则、职能等角度来进行系统分析，从而实现对新知识的意义建构和归纳总结。

学科能力的形成源于基础知识的理解和把握，更源于对知识细节的深刻理解和知识体系的整体把握。而知识体系的建构不仅要充分发挥教师的主导作用，教会学生正确的思维方法、建构方法、分析解决问题的方法，而且还要充分发挥学生的主体作用，找到适合自身认知水平和认知能力的有效学习方法，而这个过程正是一个不断促进教师专业成长和学生全面发展的过程。

责任编辑：石萍

Logical Thinking and Senior High School Politics Instruction

ZHANG Jun

（Shibei Senior High School， Wuxi 214045， China）

Abstract： The new curriculum reform of senior high school politics demands that teachers must comply with the principle of subject teaching and guide students to search for the internal connections of knowledge by means of scientific thinking mode to construct the system of knowledge. To constantly promote teachers professional growth and students all-round development， senior high school politics instruction may employ the following strategies： application of contrast and divergence to broaden students thinking horizons， application of analogy and simplification to optimize the teaching procedures， application of reasoning and argumentation to explore the unknown fields， and application of induction and summation to construct the framework of knowledge.

Key words： senior high school politics; logical thinking; system of knowledge