张翠玉

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0252-01

《幼儿园教育纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。结合幼儿天性好动，喜欢动手操作活动，对老师交给的任务能较好地完成的这一发展特点，我们在中班便开始培养幼儿的值日生工作。幼儿园的值日生工作是劳动教育的一个重要组成部分。“我来做值日生”对于发展中的中班孩子来说是件新鲜事，“值日生”工作的实践尝试会促进幼儿自主管理能力的提升。但是，在开展“值日生”工作的过程中，由于孩子年龄特点和能力差异导致经常出现了一些问题。于是，我在中班下学期和孩子们一起制定了“幼儿一日生活分工表”。结合我班幼儿实际情况，具体分析如下：

中班上学期幼儿在值日生工作方面的情况：

现状：

1.将幼儿平均分成五组，能力强弱有所搭配。在做值日的过程中，能力强的幼儿能主动进行清理桌面的工作，能力弱的幼儿待自己的事情做好后，值日生工作基本接近尾声。

2.幼儿分工不明确，能力强的幼儿能抢到很多的工作，能力弱的幼儿不知道自己可以做些什么。

3.教师每天提醒值日生进行工作，个别幼儿值日的积极性不高，比较消极懈怠。

思考：

1.作为班级老师，我们所面对的是全班的幼儿，我们的任务是全体幼儿都能均衡发展，不抛弃不放弃每一个孩子，所以在值日生工作中，我们发现由于能力差距的原因，导致部分孩子有工作相当于没有工作，想做却心有余而力不足。……