杨晓斓

摘 要：分析在小班幼儿自主游戏中教师指导行为的现状，并提出改善教师指导行为策略。

关键词：教师;幼儿;指导行为;研究

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）03-0089-01

游戏情节和游戏材料是教师最关注的主题，因为没有丰富的游戏情节或缺少了游戏材料，可能导致幼儿的游戏无法继续进行。因此，小班教师需要介入幼儿的游戏来提醒他们合作进行游戏或增加他们的社会经验。

一、教师指导自主游戏的方式

1. 教师语言指导方式特征

从观察的教师可以看出，建议式语言指导一般是幼儿不能很好地进行游戏，教师以建议的口吻提醒幼儿如何操作。如开展晨间游戏时，小班一个小女孩不知道玩什么，于是教师以询问的口气建议她：“那你喜欢球吗？我们一起来玩球吧？”而示范性语言指导一般在教师指导幼儿游戏情节时出现。如小班幼儿在玩理发店，店里的理发师小朋友对理发师这个社会形象还不熟悉，不会操作，这时教师在一旁提醒她：“宝宝，你说欢迎你来我们理发店。”

2. 教师动作指导方式特征

动作指导也是小班教师指导幼儿自主游戏的主要方式之一，笔者将教师动作指导方式大致分为帮助、指示和示范三种。而目前教师指导幼儿自主游戏以语言指导方式为主，结合幼儿的游戏情境运用不同的语气语调，以动作指导方式为辅，指导方式单一。考虑到小班幼儿的年龄特点，小班教师在指导时要注意自己的言行，尽量采用积极、情绪对幼儿指导，让幼儿有安全感。……