叶健

摘要：如何提高课堂教学的实效？教师要善于做好加减法：在教学中教师做“减法”，学生做“加法”;在复习中教师做“减法”，学生做“加法”。一加一减都突显了学生的主体地位。

关键词：有效;加法;减法

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-061-1

一、在教学中教师做“减法”，学生做“加法”

在教学时，教师减少自己的说教，增加学生的思考、发现。通过知识间的联系，只有让学生自己发现、寻找到知识，他们的印象才会深刻，理解才会透彻，解题时才会灵活应用。在教学五年级上册“小数乘以小数”时，例题中计算房间的面积，学生根据长方形的面积公式，列好算式“3.6×2.8”。前面已学过了小数乘整数，根据联系，于是我让学生自己尝试计算，最后有大部分同学的结果都是10.08。首先我肯定这个计算结果是正确的。接着我就问：“积的小数点为什么点2位？”。小邹同学马上把手举得高高的，我就让他回答：“因为两个因数中一共有2位小数，所以积里就要点2位。”他把小数乘法中，积是如何确定小数位数的方法给寻找出来了。我故弄玄虚说：“厉害，这都被你发现啦！老师就把它以你的名字命名。”我就在黑板上写：小邹的发现。他高兴地用目光左右“扫视”，显摆自己。突然，我问：“为什么两个因数中一共有2位小数，积里就可以点2位呢？。你根据的是什么？”这下小邹懵了。其他同学也进入思考。等了2分多钟也没有同学回答，我也没去急着去告诉他们，继续等待。当又等了2分多钟后，有一个小顾同学把手举了起来，她说：“因为我们把它看成36×28后，两个因数各扩大了10倍，积就扩大了100倍，还原过去，积就要缩小10乘以10等于100倍，所以要点2位。……