◎江苏省苏州市第五中学 张长霖 ◎苏州大学文学院 王家伦

中国的普教界曾有一股“生本热”，小学初中尤盛。（高中应试忙昏了头，无暇顾及了。）生本教育的定义是“为学生好学为中心的教育体系”,且“整个教学的目的和教学过程的终端，是学生的主动发展，而不是教师善于教”。最重要的是，“它把过去的教育基本上看成是师本的，在对比的基调上揭示生本教育的存在和意义，因而较此前的相关研究有更多的根本性和鲜明性”。①

我们并不质疑生本教育以上的自我定位，我们想商榷的是“生本”的核心口号，就是把过去的的教育基本看成是“师本教育”。首先要弄清楚“师本教育”的来龙去脉，如果“师本教育”未在我们的教育中占过“统治地位”，那么，这个所谓的“转变”就值得探讨了。

我国现代教育史上曾经出现过这样一个时代，即新中国成立至文革前的十七年，这个“十七年”一度由前苏联“进口”的“凯洛夫教育法”一统天下。“凯洛夫教育法”在操作层面上有所谓“三中心”的提法，即“教师中心、教材中心、课堂中心”，这或许就是我国现代教育史上仅有的“教师中心”。但即使是那个“三中心”的时代，也不是完全为教师方便教学而设计。“凯洛夫教育法”及后来普希金的“红领巾教育法”所提出的“五个环节”教学模式，追求的还是便于学生学习。而“凯洛夫教育法”“红领巾教育法”早在文革前就已作古了，因而以“师本教育”为对立面的“生本教育”这个核心提法本身就不甚严谨，或者说没有现实意义。……