黄翠雅

(闽侯县教师进修学校，福建 闽侯 350100)

为孩子搭设读书求识的梦想阶梯
——农村小学儿童阅读推广探索

黄翠雅

(闽侯县教师进修学校，福建 闽侯 350100)

目前农村小学儿童的阅读状况相比城市儿童不够理想。农村儿童课外阅读存在过于随意化和功利化、阅读缺乏指导和阅读渠道与空间不足的问题。据此，经典阅读与人文阅读的回归、儿童化阅读的回归、儿童良好阅读习惯的培养、课外阅读活动的强化、阅读渠道与空间的拓宽等途径对于农村小学儿童阅读推广具有深远意义。

农村儿童；课外阅读；推广指导；师生共读

一、我县农村小学儿童课外阅读状况的认知

通过校内与教师、学生针对性的接触，如针对性问询、问卷调查等，加上课外对学生家长的探访，以及全面了解校内外各课外阅读空间、渠道，综上对我县小学生课外阅读状况的摸查了解，总结现阶段我县小学生的课外阅读，主要存在以下的误区与短板：

1.随意性与功利性的误区

根据统计情况，农村儿童喜爱阅读，其中主动阅读的人数比例为75%，觉得读书有助于成绩提高的人数比例高达96%。在他们阅读的书目中，喜欢阅读语文书的为22%，阅读辅导书的为36%，阅读科普书的为19%，而喜欢阅读文学、历史、哲学等书籍的仅仅为8%。足可见农村儿童在阅读过程中较为功利与随意，阅读结构严重不合理，他们在课余时间的书籍阅读种类单一、层次较浅。超过一半的学生觉得阅读的作用是提高考试成绩、增加知识储备量，仅仅4%的农村儿童因为感兴趣而读书。以上数据表明在应试教育模式下，农村儿童对阅读的技巧性、实用性太过关注，阅读功利性和随意性太强，缺乏趣味性，这会影响儿童长远阅读习惯的形成，妨碍儿童的心灵的健康成长。

2.缺乏对阅读行为的指导

在对农村儿童阅读行为的指导中，学校、教师和家长严重缺席。尽管我国在很早就提倡素质教育，但在大部分农村小学，考试是学习的目的和中心，繁重的作业与课程，导致农村儿童缺乏时间和精力去进行课外书籍的阅读。从未组织学生读书交流的班级比例高达48%，很多教师对学生在课余的阅读不管不问。一些教师在寒暑假放假前给学生布置两本书左右的阅读作业，但开学后却从不检查，也不会关注阅读的收获和效果。上述情况形成的原因，一方面是教学压力过大，教师忽略了阅读的重要性，同时繁重的教学工作使得他们安排不出时间去指导儿童进行阅读，另一方面是部分教师缺乏文学修养，对于如何指导学生有效阅读还不甚掌握。

3.推广阅读的渠道与空间缺乏

在我国城乡二元化的特殊背景下，农村学校成了儿童阅读推广很难顾及到的地方。福建省少儿图书馆位于福州城区内，每周都会开展推广阅读的活动，基本上都是请来名师、大作家来给孩子们做讲座，开展互动活动，如果遇到节假日节目内容就更丰富多彩。而农村却成了被遗忘的一角。调查表明，对现代儿童文学书籍，大多数农村儿童比较陌生，例如，在城市中有重要影响的儿童文学作家梅子涵、曹文轩等，农村儿童毫无耳闻。城市儿童喜欢的经典作品，如《夏洛的网》《长袜子皮皮》等，农村儿童从未听过或读过，这都与农村学校阅读推广渠道和空间的缺乏不无关系。

二、针对性的农村小学儿童阅读推广路径

1.提出儿童阅读的正确理念

(1)经典与人文性

农村小学儿童阅读的推广，这一重要任务落在了学校和教师的身上。首先要将孩子从繁重的课业中解放，丰富他们的课余阅读活动，培养学生健康积极、开朗向上的心态。课外阅读，必须立足于经典，促使农村儿童阅读由以往的功利性转向经典与人文性。例如，在六年级《慈母情深》一文的教学后可以推荐学生去阅读梁晓声的作品；人教版五年级下册《冬日 童年 骆驼》后可以推荐学生去阅读林海英的作品《城南旧事》；中年级课文《卡罗纳》选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》可以推荐学生阅读整本书；低年级学完课文《丑小鸭》推荐学生阅读安徒生童话，课文选自经典，而这些经典又非常适合不同年龄段的学生阅读，在课内阅读的基础上引申到课外学生也会兴趣盎然。

(2)回归儿童化，提倡师生、亲子共读

当前图书市场书籍数量繁多、种类丰富，农村儿童的阅读不能听之任之，这样对孩子阅读能力和趣味的提高毫无益处。特别是个别专家对儿童的阅读水平和趣味没有准确的认知，推荐阅读书籍时不考虑学生的水平和兴趣，导致幼儿园小学化，小学中学化，中学成人化。殊不知，学生阅读书籍需要有足够的成长经历来匹配，所谓的厉害、深度，不过是对书籍而言，却不是学生的阅读层次高。所以，农村儿童阅读的推广，应该多层次、多维度、多角度的开展。同时，师生共读是帮助儿童阅读的重要方式。试想一下，向孩子推荐的阅读书目，教师却从来没看过，而现在的一些教师受电视、电影、网络的影响不爱读“正书”，却整天被微信朋友圈各种新闻、养生知识占去了大部分精力。他们对于儿童感兴趣的童话书，教师却认为幼稚，对其中的人物、情节一概不知。在一次县级教研课上听一位教师上《卡罗纳》，在课末布置课后作业：推荐学生去阅读《爱的教育》，下课后我问她，你读过《爱的教育》这本书吗？你推荐这本书的理由是什么？你想过当孩子们阅读这本书后你和孩子们交流什么方面的内容？教师一时语塞，她告诉我为了开这节课她有粗略的翻了一下，没有细读，布置作业只是为了实现拓展延伸这一教学目标。如果我们教师不读书如何去帮助孩子打开阅读之门？因此，呼吁教师们，放下手机，拿起那一本本承载着孩子梦想和希望的书籍，静下心来，与孩子共读，共同探索那奥妙的童话世界，帮助孩子点亮阅读之路。

2.开展阅读指导，矫正阅读行为

(1)帮助培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是农村儿童提高课外阅读水平的前提和基础。在阅读课上，教师应该引导学生准备好摘抄本、工具书后再进行阅读，培养良好的习惯。首先，应该养成使用工具书阅读的习惯，如词典、字典和阅读资料。儿童在阅读过程中会遇到很多生字、生词，需要查询各类词典、字典才能掌握，从而扫除阅读障碍。同时一些工具书或资料也会对学生的阅读形成帮助，促使学生养成自我解决问题的习惯，不断积累各类知识。其次，应该养成做卡片、笔记阅读的习惯。阅读通常以默读的形式进行，如果在默读过程中圈圈点点，通过写卡片、做笔记的方式，能让儿童的思维更活跃，读书质量更高，同时也能增加词句的积累。年龄较小的儿童可以在阅读中划出不理解或重要的词语，年龄稍大的儿童可以将自己认为精彩的段落、语句摘抄下来。年龄较大的可以在阅读后写读书感想和笔记。另外，对多种儿童文学书籍，应该引导儿童选择性阅读，并学会摘录和积累，从而在有限的时间获得高效的阅读收获。

(2)强化开展课外阅读活动

强化开展农村儿童课外阅读活动，首先，应该开展形式多样的读书会。在兴趣课或者班队课上，开展两次左右故事会，组织学生在故事会上，将从书籍中阅读的故事，通过自己的语言讲给其他人听。或者可以开展欣赏会，以影像的形式让学生欣赏优秀的儿童作品，并与教师配合进行角色的表演。如此一来，学生会从经典作品中体会到美，激发其写作和阅读的兴趣。其次，应该组织课外阅读竞赛，如速度赛和朗诵赛。速度赛即指定一篇作品，组织学生在规定时间阅读完毕，让他们复述作品的主要内容、线索和人物，从而判断作品优秀与否。朗诵赛即选择散文、诗歌，让学生声情并茂的朗诵，以体会文学语言的特点和魅力。最后，建立儿童课外阅读反馈机制，定期对学生的阅读情况进行检查并评价，指出学生在阅读中的优势与不足，为农村儿童的阅读明确方向。

(3)以课堂为支点激发阅读兴趣

课堂是农村儿童学习的中心，在儿童阅读的推广中，应该以课堂为支点，激发学生的阅读兴趣。首先，教师可以组织以“读一本好书”为主题的讲故事比赛。让学生回忆近期读过的书籍中，自身印象深刻的故事，上台分享给其他同学。为了提高参与的积极性，可以准备一些学生平时喜欢的书籍、玩偶等作为比赛奖励。其次，可以组织学生每周背一首诗或者词，在向学生推荐诗词时，可以选择同题异文(题材相同、诗词不同)或同意异文(意境相同、诗词不同)的诗词，如《峨眉山月歌》与《望洞庭》等，增加学生古诗词的积累量。通过以上在课堂上讲故事、古诗词积累、优秀片段欣赏等方式，从而诱发学生阅读兴趣，指导他们正确阅读。

3.拓宽课外阅读的渠道与空间

(1)保证读物与阅读时间

丰富的阅读书籍和充足的阅读时间是农村儿童阅读水平提高的基础。一方面，学校应该不断充实图书室的书籍，采购一些与学生年龄特点相符、与时代接轨的课外书籍。如一、二年级学生阅读书籍应注重培养阅读兴趣，以注音寓言、童话为主，兼顾科学小知识、小故事；三、四年级学生应适当阅读一些儿童小说、浅显易懂的成语故事、历史读物等；五、六年级学生阅读应适当增加深度，除当代文学作品外，可以引导他们阅读一些历史、地理、天文书籍和有意义的科幻作品等。另一方面，应在教学计划中纳入课外阅读，每天中午规定一小时为课外阅读时间。教师应适当减轻学生的课业负担，把课外阅读作为课外作业，并根据学生的能力差异，规定阅读内容和数量等。

(2)由教师推荐读物并改善阅读环境

农村儿童的阅读方向与教师的指导息息相关。教师应该结合学生年龄特点和生活实际，联系语文课本，向学生推荐读物，开展高效的课外阅读。例如《金色童年》《淘气包与马小跳》《白雪公主和七个小矮人》《鲁滨逊漂流记》等，能最大程度上与学生心灵相通，应积极引导学生阅读。同时，应该改善农村儿童的阅读环境，如在教室后面的黑板可以有师生推荐好书的推荐语，在教室墙壁上张贴好书推荐的宣传画，开辟专门的“读写园地”。近些年，很多学校重视“书香校园”的营造，在走廊、过道上都放有书架，书架上都放满了书，但很多书根本不适合学生阅读，只是为了做做样子应付上级检查。可喜的是，我县有一所农村学校——闽侯县荆溪光明小学，学校规模不大，学生仅仅三百多人，却致力于创建真正的书香校园，务实的打造特色学校。笔者见到在他们教室里的角落、教室外的走廊都设有书架，翻翻书架上的书，你可以发现每一本都是经过精心挑选的。学校的操场用人工草皮和树胶制成，干净舒适，天气晴朗时教师常常鼓励孩子们背靠背、头对头在操场上看书，告诉他们这是校园最靓丽的风景。也许刚开始孩子只是因为教师的要求，想成为那“风景”而摆摆Pose。但久而久之，他们会被书中神奇的世界所吸引，从而养成每天阅读的习惯。

小学是儿童身体、心灵健康成长的关键时期，儿童在这个时期渴望吸收知识、不断进步。因此如何拓宽农村儿童阅读途径，帮助学生走出阅读误区显得非常重要。农村儿童阅读推广的策略，包括阅读观念的矫正、阅读行为的指导和阅读渠道、空间的拓宽等，让我们共同为孩子搭设读书求识的梦想阶梯而努力。

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2015-05-11

黄翠雅(1974- )，女，福建闽侯人，闽侯县教师进修学校一级教师。

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A< class="emphasis_bold">文章编号：1673-9884(2015)06-0044-03

1673-9884(2015)06-0044-03