何 闽

（福建理工学校，福建 福州 350000）

在国家的教育体系中，中等职业学校教育既是与普通高中教育迥异的培养模式，也是对普通高中教育的补充，其培养模式是以就业为导向的职业教育。而在互联网高速发展的时代，网络渗透至社会生活的各个角落，也包括学校。学生生活、学习方式的转变，将为中等职业学校的德育教育带来更多的变化与挑战，同时也会为中职德育教育改革带来新机遇。

一、中职德育教育的内容及其有效性

中职学校的德育教育主要依托德育课程进行，根据《教育部中等职业学校德育课课程的设置与教学安排意见》，我们发现中职学校的德育课程内容主要以职业教育为中心进行设置，包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生以及心理健康，目标在于使学生建立合理的职业理想和职业价值观，建立健全学生人格，为将来进入社会打下良好的心理基础。然而，受教学资源与课堂教学模式的影响，德育课程的有效性受到了极大的限制。局限于教材的利用与知识的传授之上的德育教育，学生对其期望值不高，难以调动学生的学习兴趣。加之中职学生的基础水平较差，对于相对枯燥的理论知识无法产生共鸣感，无法实现中职学生道德教育的主动式学习，而中职学校对德育课程的不够重视，师资力量的薄弱，都造成了中职学校德育教育成果的不显著。

除却课堂德育教育，中职学校的德育渠道还有很多，各类校园活动如讲座、演讲、社团活动、社会实践、展览等都可以成为中职学校完善德育教育的途径。而这一类课外德育活动，表面上针对性不强，却能满足学生直接体验和实践的需求，起到“润物细无声”的效果，更容易使中职学生接受，效果也更加深入。

二、互联网对中职德育教育的影响

据中国互联网络调查数据统计，截止至2014年6月，中国网民的数量达到6.32亿，其中学生仍然是网民团体中的最大部分，而中职学历网民将近学生总体数据的三分之一。2015年我国使用网络的人数将会高达总人数的一半，这是一个网络高度使用的年代，互联网已经渗透进社会的方方面面。

1.互联网对中职学校德育课堂的影响

随着学校信息化进程的推进，互联网实现了中职学校德育教学用具的变革。如电脑视频、PPT等多媒体教学方式的使用，可以很大程度地提高了德育课堂的丰富性和活跃性。另外，拓宽了课程资源的开发与整合方式。在互联网时代，教师可以轻易而广泛地获取教学资源信息，从而进行学习与整合，为学生提供更丰富的教学内容;而网络的高速时效性，为教学的及时推广和反馈带来了便利;微信、微博等网络应用的运用，也成为发展德育教学传播，宣传道德教育的重要途径。教师如果能够利用好互联网，将会获得潜移默化式的教育成果。

2.互联网对中职学生的影响

（1）对学习方式的影响

互联网的普及改变了中职学生接收信息的主要方式，其接收的便利性使中职学生可以轻易获得大量的社会信息，拓宽了学习的平台，打破了固有的学校教育的地域禁锢，这就为学习创造了另一种可能。网络信息内容的丰富性和获取的便利性大大丰富了学生的课余生活，若使用得当，互联网资源将是极大的信息财富。

同时，互联网的普及改变了中职学生的交往模式。网络打破了时间和空间的束缚，使人与人之间的联系变得更加轻松便捷，在一定程度上有利于人际关系的建立。在自由平等的虚拟空间里，学生可以无压力地与人们进行沟通交流，从而适应交流的过程，变得更加自信，网络可成为日后步入社会的缓冲地带。

然而中职学生使用互联网的方式单一化，往往没有有效地发挥互联网的作用。对信息的选择倾向于轻松、不耗费脑力，或是有刺激点的“低水平的满足”。这种更为舒适的“及时满足”耗费了中职学生大量的时间，影响了正常的学习生活。

（2）对生活方式的影响

在网络使用的过程中，大部分中职学生的使用热情大多投射在娱乐休闲上，包括音频视频软件，聊天软件，游戏软件，网上购物平台的使用等。值得注意的是，在2014年上半年，中国大规模实现了智能手机与功能手机的更替。手机持有的轻易性和手机功能的多样性在更大的程度上扩大了中职学生使用网络的规模，互联网接入的便捷性极大地提高了中职学生的网络使用率。智能手机的普及，是多种聊天软件应运而生，这些软件的便捷性固然方便了生活，然而也极易使学生产生依赖性。微信、微博等软件让学生产生表达以及展现自己的欲望，然而这种表达和展现是经过筛选、修饰的，不尽真实的过程。人们享受这样的假面生活状态，而忘记了真实的人际交流。

然而，由于中职学生的综合素质与普通高中学生相比较差，对信息的分辨能力不高，导致其容易受网络负面信息的污染。因此，互联网对中职学生的影响中，信息侵略、信息膨胀、信息泛滥等因素造成的负面影响是不容忽视的。

此外，未成年人的自制能力不足，容易沉溺于虚拟世界的建构之中。而虚拟世界的隐蔽性，为学生在网络世界中重塑虚拟个体身份提供了场域。而这种隐蔽而自在的生活表达方式，容易使自制力不足的中职学生沉迷其中，不可自拔。同时网络世界的不可约束性，容易使学生忘却现实社会的道德伦理和社会秩序，从而放纵内心的阴暗面，最终无法适应现实人生。网络的平等与互动，又使信息的传播不受约束，信息良莠不齐，中职学生在难辨是非真伪的情况下容易受到蛊惑和侵害。

三、在中职德育教育中对互联网的有效利用

1.中职学生媒体素养的培养

面对互联网，我们经历了对信息多样化的喜悦，经历了对信息驳杂的忧虑，再到如今我们对善加利用网络的强调。这些都指向媒体素养培养必要。学校应该开设相应的课程或讲座，以引导和培养学生健全的媒体评判能力，尤其要学会正确的认识互联网等虚拟媒体，增强学生抵抗信息污染的能力和自制力，学会合理地管理自己接触互联网的行为，并能有效地利用互联网进行学习与生活。提高中职学生在互联网时代的信息素质，学会以正确和辩证的意识认识互联网信息，提高对不良信息的免疫力，才能使中职学生更好地学习和了解社会。

2.中职学校德育教育的信息化变革

在中职学校的德育教学中，课堂教育是主要内容，如何利用互联网使中职德育教育得到有效的成果提升是每个中等职业学校都要面临的问题。

首先，应该改变教育的功利心理，重视德育课程的设置。德育课程不是专业课的附属，而是学校培养拥有健全人格的学生的重要途径。只有学校真正重视德育课程的有效性，加大力度培养德育师资，才能从起点推动中职德育教育的前进。正视互联网在学校教学中的作用，积极建立学校德育教学资料库等，完善学校德育信息化系统。

其次，在互联网时代背景下，学校应当积极运用互联网技术，创新教学模式。如利用微信、微博、网站等媒体，建立网络课程新平台。利用网络的交互性改善原本平静的课堂教育氛围。这些网络新媒体的运用，是学生的被动学习变为主动学习，如:教师和学生可以在微信平台上进行实时互动，讨论社会热点问题，向教师提出疑问等等，使德育教育延伸至课堂之外，也易于被学生接受。

第三，使用互联网技术，改革教学工具。如利用视频技术为枯燥的德育课堂提供素材，进行案例教学。不仅能够活跃课堂技术，而且还能使德育知识更加直观地展现在学生面前。极大地刺激了学生学习的兴趣，使知识的接收不仅仅停留在理论层面，完成理论与现实人生的结合。学校应该开展对德育教师的培训，是其能够有效地运用新技术为教学服务，以保证中职德育教育的有效性。

第四，建立德育课程的专门网站，为学生提供全方位的职业生涯规划，职业理想建立，以及健康心理的辅导。网站设置要根据学生的心理接受进行设置，内容要满足学生的需求，能够切实解决中职学生在职业教育中面临的问题。使中职德育教育走向实用。

第五，完善学校的网络硬件设施，中职学生实用互联网的主要场所是在学校。因此学校必须完善互联网技术的各种硬件设施，并做好对互联网局域信息的安全工作，学校的互联网资源足够满足学生的需求。做好信息流通的安全性，引导学生利用互联网在学习和生活中获得成长。

第六，将德育课堂延伸到网络世界，利用豆瓣网、人人网等社交网站，组织积极健康的德育活动，为学生提供相互交流、相互学习的空间。提高德育课程的有效性的同时，锻炼了中职学生的交际能力。

学生的思想道德以及价值观源于生活，在互联网时代，中职德育教育不能脱离实际，仅停留在课本教学中。因此，互联网与中职德育教学的结合是必然也是必须的。只有重视学生的生活经验和德育课程的结合，中职德育教学才有意义。同时大众媒介系统包括互联网都要建立强烈的社会责任感，为未成年人包括中职学生创造良好的信息环境。

[1]陈雯婷.网络环境下中职德育工作的创新[J].延边教育学院学报，2014（4）.

[2]吴洁.大众媒体对中职学生德育的影响及对策的研究[D].苏州:苏州大学，2009.